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“核心素养”研讨活动学****心得
巴州石油一中 蒋凤梅
2016年10月24日-26日，巴州石油一中邀请到北师大教授迟博士对“核心素养”进展了专题研讨，工作室成员参与了此次活动。收获颇多。教化要回应开展难题和挑战细心整理
“核心素养”研讨活动学****心得
巴州石油一中 蒋凤梅
2016年10月24日-26日，巴州石油一中邀请到北师大教授迟博士对“核心素养”进展了专题研讨，工作室成员参与了此次活动。收获颇多。教化要回应开展难题和挑战，必需有新应对措施。构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。它构建“使学生开展素养要求更加系统、更加连贯”，重点要解决两个问题，“一是把对学生德智体美全面开展总体要求和社会主义核心价值观有关内容具体化、细化，转化为具体品德和实力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最终体此时此刻学生身上，深化答复‘造就什么人、怎样造就人’ 问题。二是为衡量学生全面开展状况供应评判依据，引导教化教学评价从单纯考察学生根本学问和根本技能转向考察学生综合素养。”教化部根底教化二司司长郑富芝介绍。
核心素养体系构建，成为顺应国际教化改革趋势，增加国家核心竞争力，提升我国人才造就质量关键环节。强调跨学科，更重视综合素养何为核心素养？它与过去我们所强调学问、技能等是什么关系？核心素养是最关键、最必要共同素养。杭州师范高校教化科学探究院院长张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群特殊素养，而是适用于一切情境和全部人普遍素养，这就是“核心”含义。在个体终身开展过程中，每个人都须要许多素养来应对生活各种状况，全部人都须要共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延长出来素养。其中，最关键、最必要、居于核心地位素养被称为“核心素养”。义务教化生物课程修订组负责人、北京师范高校生命科学学院刘恩山教授认为，“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以开展、对学生最有用东西。比方核心素养中语言素养概念，已经不是语文学科概念，也不是外语概念，这里假如运用
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‘技能’概念定位可能会低一点，但对它特点可以说得特殊清楚，它特点是有效表达和沟通，其实是一种广义语言概念，作为有效表达和沟通，远超了语文范畴”。
核心素养也是学问、技能和看法等综合表现。它是学问、实力、看法或价值观等方面融合，既包括问题解决、探究实力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织实力、人际交往等“非认知性素养”。并且，“素养”一词含义比“学问”和“技能”更广。“‘技能’更多地从实力角度讲，我们所提‘素养’不仅仅包括实力，更多考虑人综合素养，特殊是品德上要求。这也符合我们国情，落实起来更好一些。”刘恩山说，“我们假如强调学问话，大家都会重视学问，强调实力话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾了学问和实力，具有导向性。”
用核心素养来梳理造就目标，可以矫正过去“重学问、轻实力、忽视情感看法