解决问题一上.doc

文档介绍：解决问题
【教学内容】
教科书P97 20以内的进位加法 例5
【教学目标】
使学生会用20以内的进位加法解决问题。
初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
感受数学与生活的密切联系，学解决问题
【教学内容】
教科书P97 20以内的进位加法 例5
【教学目标】
使学生会用20以内的进位加法解决问题。
初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
【教学重难点】
重点：能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题.
难点:学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
【教学准备】
情境图课件
【教学过程】
运动场门口
教师：学校正在举行运动会,让我们一起去看一看吧。
算一算门票上算式的结果。
解决与灯笼有关的问题。
教师:看，门口的大红灯笼多漂亮，算一算，这边挂了几个红灯笼？
、进入运动场----探究新知
理解题意,
出示主题图
教师:你都观察到了什么？同学们有的在跑步,有的在跳绳，有的正要给运动员送水,还有拉拉队在为运动员喝彩加油呢！大家都是爱运动、团结互助的好孩子！（精品文档请下载）
教师：最精彩的要数啦啦队的表演了，他们一会按前后排分开,一会按男生女生分开,在变队形呢。（出示啦啦队图)从图中你知道了什么？（精品文档请下载）
预设1：后排有8人，前排有7人.
预设2：男生有9人，女生有6人。
预设3：男生比女生多。
……
教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢?
（出示问题)要解决的问题是什么？
谁能把你知道的和问题连起来说一说。
还可以怎么说？
求一共有多少人,该怎么列示解答？写在练****本上。
学生独立完成、汇报
预设1:8＋7=15
教师：为什么用加法?
这里的8、7各表示什么意思?
板书:第一排＋第二排
预设2:9＋6=15人
教师：为什么用加法？
你是按什么来分的？
这里的9和6表示什么意思？
板书：男生＋女生
教师:这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？
（加数不同，得数相同，都用加法）
回顾总结：
教师：刚我们是怎么解决这个问题的?
我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。
（三)