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【对于本书】
卡罗尔·德韦克，社会意理学和发展心理学，哥伦比亚大学心理学教授。
【主要内容】
一、人的两种思维模式
1、固定型思维模式：认为人的才能如出一辙。
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【对于本书】
卡罗尔·德韦克，社会意理学和发展心理学，哥伦比亚大学心理学教授。
【主要内容】
一、人的两种思维模式
1、固定型思维模式：认为人的才能如出一辙。
让人时刻想证明自己的智力、个性和特点。（过分看重各样排名）
会把发生的事当作权衡自己能力和价值的直接标尺。（考了第几名说明自己的能力和
价值处于第几）
2、成长型思维模式：认为人的能力能够努力培养。
二、两种思维模式的区别
1、对自己评论的正确度不同
固定型思维者，对自己能力的评估非好即坏，所以难免失真。（考好了就认可自己，
考的不好就否认自己）
成长型思维者，相信能力能够培养，所以对现有水平都能以开放的心态评估。（一次
考试或项目的利害不代表自己能力的利害）
2、对成功的见解不同
固定型希望保证自己的成功，全力掩盖不足，最后变成不爱学****者。（因为学****就以
为自己某方面是需要改良的，是失败的，他对此绝不会认同）
成长型认为，成功意味着扩展自己的能力，而这需要不断经过学****才能实现。
3、对失败的见解不同
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对固定型来说，如果某事失败了，他就成了失败者。（他们眼中的失败不只是是一个
普通的行为，而是一种身份——失败者）
在成长型来看，即便失败是难过的，可是也不能由此对自己下定义。（失败只是一个
需要面对和解决的问题，并且从中还能学****和利润。）失败≠失败者
三、能力和成就的真相
1、固定型思维限制人的成就
不屑于努力，不着重学****方法，学****中偏向于死记硬背。
把他人当作审讯者而不是同伴。
2、成长型帮助人们发展能力取得成就
他们能明确目标，不断优化学****善于寻找学****规律，从错误中吸取教训。
【加菲尔德高中的差生逆袭】加菲尔德高中是洛杉矶一所低收入学****学生大多来自
贫困家庭，被认为是当地最差的高中之一，这里的学生拒绝学****一名叫杰米的老师改变
了人们的见解，开始教学生大学的微积分。以后，不单教会了学生微积分，而且还让他们
在全国数学考试中取得了领先的成绩。《为人师表》的原型事件。
案例启迪：传统的老师运用固定思维会认为这些学生已是无可救药，而杰米老师运用
成长型思维，关注的是应当怎样去教，而不是关注自己会不会教和学生能不能学会。
四、思维模式在不同领域的体现
1、体育：冠军的思维模式
体育界好多人相信天分，可是存在好多先天不足的运动员收获成功。
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冠军思维模式就是相信成功是能够经过努力求取的成长型思维。
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【乔丹的案例】高中时候就被校队淘汰，他说，我能够接受失败，可是无法接受不去
尝试。
2、商业：思维模式和领导力
1）领导力和固定思维模式
固定型思维的领导者有强烈的自我意识，只关心自己是否成功。在管理上无力成立好的团队，而是认为天才的自