文档介绍：苗逢春
高中信息技术学生学习评价实施建议
课程评价的范畴和负责主体
评价内容
目标
负责主体
对学生学习过程和结果的评价
搜集学习过程信息,诊断学习问题,改进教/学
教师
模块学习结果的(总结性)评价
判断学生是否达到某模块课程标准的要求,是否给予相应学分
教师、学校;教研部门
学生信息技术学业成绩(会考)
个体或学校是否达到某个学科课标要求
根据国家规定,省市教研室
课程实施质量评价和监控
学校或地区是否达到课程标准的要求
国家或第三方质量监控机构
学校质量监控模型简介
输入
起点
过程
教学
输出
终点
输入/输出数据的分析(以英国杜伦大学PIPS测验为例)
输出
输入
加入回归线 (以英国杜伦大学PIPS测验为例)
学校A
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学校 B
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学校 C
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一、高中信息技术课程标准倡导的学习评价与以往的考试有哪些主要区别?
,使评价应成为教学过程的有机组成部分
(一)“教学-学习-评价”有机结合的、教学定向的全程教学评价观——适应高中信息技术课程标准的评价观
“教-学”过程设计
“教-学-评价”设计