文档介绍：浙江省高中信息技术新课程省级培训会
2006年7月15日
必修模块《信息技术基础》1、2、3章
浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会
信息技术学科组成员
孙立文 ******@vip.
高中信息技术学科教学指导意见解读
报告内容
一、高中信息技术学科教学指导意见作用及编写体例
二、《信息技术基础》模块特点及教学上总体指导意见
三、《信息技术基础》模块教学指导意见分章节解读
一、高中信息技术学科教学指导意见作用及编写体例
信息技术基础模块教学指导意见体例及作用(1)
教材角度:信息技术5套教材自教育部审定通过至今已有3年,随时代发展教材本身内容需要调整,“意见”起着重新定位作用。
区域角度:各个省在九年义务教育中都使用自己的教材,与全国审定教材存在着衔接问题, “意见”起着重新优化组合作用。
教师角度:由于每位教师水平高低不一,理解不同,对模块知识内容深广度把握难以一致, “意见”起着规范认识作用。
评价角度:使本省高中信息技术课程在学业评价、学分认定上,有统一检测标准。
作用
信息技术基础模块教学指导意见作用及体例(2)
指导意见分章节按照“课标内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。
课标内容:是教学的目标源头,采取按章节从课程标准中直接录用的方式,方便教师对应检索。
教学要求:以节为单位,分“基本要求”、“发展要求”与“说明”三个部分。
基本要求:主要是提出全体学生学习时要达成的三维目标,提示教师要完成的基本教学任务。
发展要求:主要是指出一些有条件的学生可在本节学习时增补,全体学生在本模块学习结束时需掌握的内容。
说明:主要是对教学深广度的界定。
教学建议:主要是对如何实施教学和达成学习目标所提出的参考建议,如课时如何分配、教材内容如何处理、采用什么教学方法,学生如何活动等等。
体例解释
信息技术基础模块教学指导意见作用及体例(3)
“高中信息技术课程标准”是教学的目标源头,是国家对信息技术课程的基本规范和质量要求,是实施的最低要求,每个学校原则上都要达到。
教科书是编者根据课程标准编写的,是教师授课的有力参考资料,教学决策的基础,学生重要的自学材料,但不是学生获得知识的唯一途径,也不是教师教学的唯一依据。
“学科教学指导意见”是提纲挈领的,力图对教学中关键问题作出简要说明(如教材内容的增删、课时的安排等),教师在实际操作上仍有很大的自由空间。
三者关系: “高中信息技术课程标准”是总纲,是整个信息技术教学的目标源头。教科书是编者根据课程标准编写的课堂教学的重要参考资料。而“教学指导意见”是在二者基础上,根据本省的教学实际和学生基础制定的,是高中信息技术课程课堂教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。
课程标准、教科书、指导意见关系
二、《信息技术基础》模块特点及教学上总体指导意见
普通高中新课程结构—信息技术
学习领域
(八大领域)
科目
(12—13科目)
模块
(130多模块)
数
学
语言与文学
人文与社会
科
学
技
术
艺
术
体育与健康
综合实践活动
语
文
外
语
数
学
物
理
化
学
生
物
通用技术
信息技术
政
治
历
史
地
理
美
术
综合实践活动
体育与健康
音
乐
艺
术
数
学
语言与文学
人文与社会
科
学
技
术
艺
术
体育与健康
综合实践活动
语
文
外
语
数
学
物
理
化
学
生
物
通用技术
信息技术
政
治
历
史
地
理
美
术
综合实践活动
体育与健康
音
乐
艺
术
(略)
算
法
与
程
序
设
计
多
媒
体
技
术
应
用
网
络
技
术
应
用
人
工
智
能
初
步
数
据
管
理
技
术
信
息
技
术
基
础
高中信息技术课程学分要求
信息技术基础
人工智能初步
必修2学分
选修 2+(x)学分
算法与程序设计
多媒体技术应用
网络技术应用
数据管理技术
高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,共6个模块,每个模块2学分,总学分为 2+2+(x),其中信息技术基础模块属必修2学分,其余为选修2学分。高中毕业资格最低要求,每个学生必须修满4学分。
“信息技术基础”为必修模块,是高中学生信息素养提升的基础,也是学习各选修模块的前提,具有普遍价值。
模块以信息处理与交流为主线,围绕学生的学习与生活需求,强调信息技术与社会实践的相互作用。
通过本模块的学习,学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法;能够根据需要选择适当的信息技术交流思想,开展合作,解决日常生活、学