文档介绍：1 古诗两首
教学目的
,认读轻声。能正确、标准地书写5个生字.
2。有感情地朗读、背诵诗歌。
。体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情. 1 古诗两首
教学目的
,认读轻声。能正确、标准地书写5个生字.
2。有感情地朗读、背诵诗歌。
。体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情.
教学重点：
1。学会本课生字。
2。理解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点：
，并能利用手中的学****工具自学古诗.
2。体会诗的意境，体会诗人的感情.
教学过程
一、知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学****古诗的方法吗？（共分四步：a。知诗人,解题意，b。释词语，明诗意，，悟诗情，d。拓展阅读。)这节课我们就用这四步学诗法来学****咏柳》。
1。关于作者，你知道多少?老师介绍作者。
“咏”、“柳”.题目“咏柳”是什么意思?
3。作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进展第二步。
二、释词语，明诗意：
学****第一句：碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面?
A。妆：意思是装饰,打扮。
一般都是谁打扮?那么本诗是说谁打扮？
B。绦：用丝编成的绳带。丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句诗你还读出了什么？
（运用了比喻的修辞手法，把柳叶比作碧玉，把柳条比作丝带，写出了柳树的柔美. ）
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带.
它似一位姿态婀娜的美人出如今我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂"字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
学****第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成假设干部分。
考虑：是谁裁出这细嫩的柳叶的?作者问了,有没有给我们答案？（设问）（师补充介绍设问这种修辞手法的特点）
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！这句诗还用了什么修辞手法？（比喻）
那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么?
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
三、想意境，悟诗情。
1.《咏柳》描绘的是什么风光?表现了春天的什么特点？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
2。读诗悟情。
此诗