文档介绍：细心整理
面旋转教学反思
篇一：面旋转教学反思
面旋转教学内容实际就是圆柱和圆锥相识，重点在相识圆柱和圆锥特征，通过视察学生发觉圆柱和圆锥根本特 , 教材更突出结合具体情境 , 让学生通过视察，以及动手操作，引导学生体会“点细心整理
面旋转教学反思
篇一：面旋转教学反思
面旋转教学内容实际就是圆柱和圆锥相识，重点在相识圆柱和圆锥特征，通过视察学生发觉圆柱和圆锥根本特 , 教材更突出结合具体情境 , 让学生通过视察，以及动手操作，引导学生体会“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”过程，整体把握“点、线、面、体”之间联系，动手剪一剪，发觉圆柱和圆锥侧面绽开图特征，并且能正确判定圆柱和圆锥 , 开展学生空间观念。
圆柱和圆锥特征比拟直观，学生通过细致视察就能发觉，把开展学生空间观念摆在首位。为了能更好达成教学目标，通过视察情境图 1 和图 2 ，感受“点动成线”，通过学生用笔代替线段在桌面上平移，感受“线动成面”，通过转动直立数学书〔代替一个长方形面〕，感受“面动成体”。
为了引导学生结合空间想象体会立体图形形成过程，开展空间观念，课前让学生准备了长方形、半圆形、三角形、梯形四面小旗，同桌合作完成。课堂上让学生动手快速旋转小旗棒子，细致视察转动后结果，体会立体图形形成。
篇二：面旋转教学反思
旋转是生活中到处可见现象。在教学中，老师不仅仅是使学生感知和初步相识平移和旋转，并渗透生活中到处有数学思想，还要使学生初步相识平移和旋转实质，并会在方格纸上画出简洁平移后图形。据此，在教学中，老师留意从学生生活感知启程。通过大量情景设置来引发学生学****爱好，通过踊跃探究活动来激发学生思维，并留意到布置学生课后实践，引导学生把学****过数学学问回来到现实生活中去，造就学生视察和思索爱好。
“面旋转”主要学问内容是“圆柱和圆锥相识”，是在学生已经相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形根底上进展教学。对于圆柱和圆锥，学生已经能够直观
细心整理
辨别，本节内容主要是帮助学生从三方面进一步加深相识：
第一： 从“静态”到“动态”，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程学****同时让学生体会面和体关系也是开展空间观念重要途径。
其次： 从“整体辨别”到“局部刻画特征”，鼓舞学生在以前探究长方体、正方体特征根底上，探究圆柱和圆锥特征。同时，对圆柱和圆锥侧面相识，使学生对面相识从平面过渡到曲面，这是相识上再一次上升。
第三：从视察圆柱、圆锥实物到相识它们画在平面上“图”。课上表达是“点动成线”“线动成面”“面动成体”过程，关注“点、线、面、体”之间联系，引导学生整体把握学问。
为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中
细心整理
具体情境，让学生进展视察，激活学生生活经验，感受“点、线、面、体”之间联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点运动形成线”活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，视察彩带随车轮转动状况，发觉彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体”之间联系，第一幅图是“很多小风筝在天空中连成一条线”，引导学生进一步感受“点运动形成线”；其次幅