文档介绍：悦读绘本，快乐写作
魏文珍 【摘要】在小学语文的教学中,写作一直是让语文教师头疼的一项教学内容。尤其是在对中低年级学生的教学中,写作教学显得尤为困难。而在新课程改革標准的背景之下,小学语文的教学也发生了相应的革新。在教学中,很多所以,小学生的文字储备量普遍偏低,认知能力也较差,在很多学习内容的理解上,也有不足之处。在这种情况下,小学低年级的绘本阅读,应该以听为主。所以,在小学低年级的绘本教学中,教师应该让学生认真看绘本图片,然后教师对绘本的文字进行朗读。在朗读时,为了不打扰学生的专注力,尽量避免提出问题,将所有的问题集中到绘本阅读结束。这样,让学生在绘本阅读时,对绘本有一个大概的印象,然后教师再带领学生一起对绘本的文字进行朗读,并在每一页的朗读后,进行停留,让学生认真观察图片,与文字内容进行融合。然后,教师再让学生找寻图片中文字没有表达出来的内容,让学生用自己的话将这张图进行填充式的描述。这样,学生会发动自己的想象力,对绘本的图画内容进行想象与表述。同时,教师还可以让学生进行小组学习,让学生可以充分利用课堂的时间进行思维的发散与语言表达能力的训练。最后,教师再对学生的发言进行总结和归纳。需要注意的是,在学生发言之后,教师不能对学生的想法进行否定,需要对学生的想象力进行肯定以及鼓励。学生的想法可能天马行空,但这正是他们进行思维拓展的最好时机,如果教师给予了否定的判断,很可能就打击了学生的自信心,从而泯灭了学生发挥想象力、参与课堂学习的积极性。
对于中年级的学生来说,他们对于学习已經有了进一步的认识。这个年纪的学生,文字储备量有所增加,对于文字的理解也已经有了自己的看法,绘本阅读对于他们来说,难度已经减小了很多。所以在进行绘本阅读时,教师应该更多地采用课堂互动的环节进行教学。教师在对中年级学生进行绘本阅读的教学时,应该放下教师的架子,主动融入到学生中,与学生共同阅读,一起对阅读的内容进行交流与分享。同时,教师依然是课堂中的引导者,帮助学生对绘本的内容从深度以及广度进行扩展。而在对于中年级的学生进行绘本阅读的教学时,教师需要开始有意识地引导学生进行阅读技巧的学习。例如在阅读时,首先需要阅读的就是绘本的封面、扉页以及封底。这样可以帮助学生对绘本的作者以及绘本的内容进行简单的了解。然后,教师就可以让学生自己进行绘本的阅读。教师不需要再给学生进行文字的朗读。很多绘本的文字,对于中年级的学生来说,已经可以轻松地进行阅读了。教师只需要给学生充足的阅读时间,并在学生偶尔遇到生字时给予指导即可。而在学生阅读完成后,教师不要急着与学生进行交流,而是可以提几个与绘本相关的、可以引发学生思考的问题,并让学生进行思考与想象。然后,就是学生与教师的共同交流时间。教师与学生,可以对绘本的故事内容展开交流,也可以对绘本故事中蕴含的意义进行分析与探索,甚至可以从绘本的文字开始,将绘本的图片内容进行扩充,让学生通过自己的想象力,用文字对绘本进行再次创作。这些都可以提高中年级学生对于小学语文课堂的参与乐趣。
(二)快乐写作
写作困难不仅仅是对于小学生,就连中学的学生也会出现“谈写色变”的情况。而很多教师在进行教学的过程中,发现阅读是写作的基础,也是有效写作最好的前提条件。所以,在小学语文的写作教学中,进行绘本阅读,可以让学生