文档介绍：寡人之于国也
教学目标 : 
。 
“数、发、直、兵、胜”多义词的义项,掌握“或……或……”“直……耳,是……也”“是何异于……”几个句式的特点。 
。 
教学重点 :多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 
教学难点 :课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 
课时安排: 安排3课时 
第一课时 
教学要点:简介孟子及孟子思想,熟读课文。 
一、导语 
孟子《得道多助 失道寡助》中“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于及孟子思想简介 
学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。 
三、熟读课文 
,要求认真听,同时认真看课文,注意一些字词的读音和写法。 
第二遍,学生跟着录音轻读。 
。 
,检查学生掌握字词的情况。 
,给加点字注音,是通假字的注明。 
(1)弃甲曳()兵 (2)涂()有饿piǎo () 
(3)鸡豚()狗彘()之畜() (4)数()罟()不入wū ()池 
(5)无()失其时 (6)谨庠()序之教 
(7)颁()白者不负戴于道路矣 (8)申之以孝tì()之义 
答案:(1)yè(2)涂tú通假字,同“途” 莩 (3)tún zhì xù (4)cù gǔ洿(5)无wú通假字,同“毋”(6) xiáng(7)颁 bān通假字,同“斑”(8)悌 
。了解文意。 
四、布置作业 
熟读课文并背诵课文。 
第二课时 
教学要点:理清思路,背诵课文,教师适当作朗读提示。 
一、检查学生熟读课文情况 
二、指导学生理清思路,背诵课文,并作阅读提示 
提问:这次对话是围绕什么问题展开讨论的? 
明确:“民不加多。” 
提问:在提出“民不如多”疑问前,梁惠王先是自诩曰(学生回答)“寡人之于国也,尽心焉耳矣。
”为什么说是“尽心焉耳矣”?具体做法是什么? 
明确:“河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。” 
提问:通过和邻国相比,梁惠王感觉如何? 
明确:“察邻国之政,无如寡人之用心者。“ 
提问:于是乎,梁惠王才有了怎样的疑问? 
明确:(学生合上课文回答)“邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?” 
教师反读本段,学生朗读并背诵。 
教师对背景点拨提示:战国时代,各诸侯国的统治者,为外争城夺地,相互攻伐;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成了兵员缺乏、劳力不足,这是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。 
提问:孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的? 
明确:他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。 
提问:孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的? 
明确:孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的事例设喻。 
提问:对“五十步笑百步”喻义如何理解? 
明确:孟子通过设喻——设圈套,回答了“民不加多”的原因。与邻国相比,不过是“五十步笑百步”,本质