文档介绍：这首古诗短短28个字，安排一课时。从导入创设意境,到读出诗歌的韵味,从而引入意象的概念，再走进字里行间、联络生活实际理解诗人心情，最后走出诗歌，理解诗人并书写感悟。几大环节，配上音乐、图片，融入文字背景,让整节课始终沉浸在古典韵味中。学生方这首古诗短短28个字，安排一课时。从导入创设意境,到读出诗歌的韵味,从而引入意象的概念，再走进字里行间、联络生活实际理解诗人心情，最后走出诗歌，理解诗人并书写感悟。几大环节，配上音乐、图片，融入文字背景,让整节课始终沉浸在古典韵味中。学生方面，注重朗读才能的培养，在读中品心情、知诗人、写感悟，并联络生活实际,将现代人的生活方式和古人相比较，引导学生反思现代急躁的“快餐文化”，到达“繁华落尽见真淳”的效果.
教学目的：
1。 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。
2。 在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗读诗歌.
3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。
教学重点： 通过分析诗歌意象体会诗人情感。
教学难点： 挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生
教学过程：
（一）、导入：
同学们，让我们想象这样一个画面：撑一把伞，单独漫步在雨中，你的脑海里会浮现出哪些诗句? 这里,老师也搜集了一些诗句，我们一起来读一读。 江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》.
（二）、初读诗歌。
1。 有人说：。 读出诗歌的韵味：将每一句的最后一个字读饱满.(师范读、生自由读、个别读、齐读）
2. 都说：诗中有画,画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗？
板书:雨、蛙、棋子、灯花？?
诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。
(三)细读诗歌.
伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的心情如何呢？让我们一起走进字里行间，联络自己的生活经历,去体会诗人的心情。
这份等待，饱含了诗人的心情,理由是。
1. 寂寞、焦急、绝望。 2. 闲适的享受独处的乐趣。
重点分析：闲.
学生辩论：闲的理解是无聊还是闲适？ 现代人闲暇时会做什么？古人呢?
品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。你还能想到哪些表达诗人闲适心情的句子？ 如：鸟向檐上飞，云从窗里出。
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式，但由于人性的急躁,如此优雅的事情，难免有了矫情的作秀之嫌，但我们虽不能至，心向往之。
（四）读懂诗人。 也许等待的开场，诗人寂寞过、绝望过,