文档介绍：0-3岁儿童早期教育概述
心理学高级讲师
国家二级心理咨询师
高级育婴师
市妇联家庭教育讲师团讲师
蒋秀清
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主要内容
一、什么是早期教育
二、 开展早期教育的必要性和重要性
三、0—3岁早期教育的儿童敏感期》 孙瑞雪
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四、0～3岁儿童早期教育的教养理念
（一）以情为先 以亲为主
处于生命早期的婴幼儿，情感需求的满足和发展是其他一切领域发展的基础。许多研究表明：那些从小有着良好的情感环境、依恋关系，并能得到照看者积极回应的婴幼儿，长大以后更能适应社会，更自信、独立，也更容易取得较高的成就。
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（二）以养为主，教养融合
以养为主，教养融合，是我们在进行婴幼儿教养活动时必须遵循的一条重要准则。
这里的“养”，包括健康、安全及保育等，是一切教养活动的基础，理应“放在首位”。而教与养的自然“融合”，则是强调“保中有教，教中有保；自然渗透，教养合一”的观点。因为婴幼儿的生理发育与心理发展是相互依存、不能分割的。许多心理品质是在养育过程中潜移默化地形成的，而许多教育过程也都是在养育活动中自然而然进行的。
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（三）关注发育 顺应发展
全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。
顺应孩子的天性，尊重孩子身心发展的规律，让他们在丰富的、适宜的环境中实现大脑与环境有效的物质交换和信息交换，以达到“自然发展，和谐发展，充实发展”的目的。
另一方面，把握“成熟阶段”，重视“机会之窗”，以推动婴幼儿的积极发展。
顺应发展是基础，是前提；促进发展是目的，是方向，两者是辩证统一的。
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格塞尔提出一个基本的命题，即个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。这是格塞尔在处理遗传与学习二者关系时所取的基本出发点。显然，格塞尔认为，对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。格塞尔的经典实验"双生子爬楼梯"，就是这一观点很有力的佐证。
格塞尔的成熟理论
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盖塞尔的双生子爬梯实验：
甲——46周开始训练
乙——53周开始训练
55周时水平相当
说明成熟程度未到，虽提早训练仍少效果。
经典案例
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（四）正确对待差异与潜能
发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的速率、特色、风格等特殊性和复杂性，构成个体间心理发展的差异性。
差异性是遗传因素、环境因素和个体自身心理因素综合作用的结果。
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理智承认儿童在发展过程中，差异是全方位的，有发育与健康方面的差异，也有感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的差异。婴幼儿的保教工作应以儿童的自然差异为基础，更多地实施因人而异的个别化教育。
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还要十分重视儿童的潜能开发。人生的许多良好品质的形成和智慧的获得均在生命的早期，成人应密切关注，把握机会，积极提供适宜的刺激，诱发多种经验，让婴幼儿在快乐的游戏和生活中健康地成长。
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五、 0～3岁儿童早期教育的主要内容
（一）动作的训练
（二）语言的培养
（三）认知能力的培养
（四）情感和社会性的培养
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六、当前我国关于早教的现状：
全国有30,000,000的0－6岁儿童几乎没有任何机会接触到正规的早期教育。
多年来，%。
对0－3岁儿童的早期教育没有任何常规财政投入。
截至2008年，国家财政性教育经费支出占ＧＤＰ的比例只达到3．48％，仍然低于4．5％的世界平均水平。
2012年我国教育经费投入占GDP4%
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怪現象之一： 宝宝会走不会爬，家长早教有误区
“奇怪，这个小宝宝连唐诗都会背，怎么不会爬呀？”在“2006上海优生优育生殖保健用品国际博览会”上，一些“会走不会爬”的小宝宝引来了不少人的关注。
这些会背唐诗会数数的“天才”宝宝，却意外出现了爬行能力差、不会拼图、手脚协调能力差等问题。
“重智能轻体能，忽视人际交往、人格培养”等问题都是国内早期教育存在的误区。很多家长往往把早教与智力早开发划等号，认为宝宝会提前认字、提前背诗、提前数数就算是教育成功，而忽略了他们的体能训练、人际交往培训等。
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