文档介绍：书目
第一章 学前教育学的形成和发展
第二章 学前教育与社会发展
第三章 儿童观与儿童发展
第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
书目
第六章 幼儿园课程
第七章 幼儿园的游戏
第八章 门独立的科学
欧洲文艺复兴运动后学前教化思想的发展，为系统学前教化理论建立奠定了基础。
代表人物：夸美纽斯 卢梭 欧文
夸美纽斯 捷克教化家
代表作《大教学论》《母育学校》《世界图解》
1《大教学论》1632年出版，论述了家庭幼儿教化的重要性，1、学****从婴儿起先，始终持续到成年，分四个阶段。教化要遵循婴幼儿身心发展的特点。每个家庭要成为一个母育学校。2儿童传授学问,必需依靠感官进行
2《母育学校》世界上第一本学前教化专著，夸美纽斯为父母编写的一本儿童教化手册，6岁以下孩子具体的教化大纲。描述儿童应学****的科目和时机、教化方法。世界上第一本学前教化专著。
3《世界图解》儿童读物，
卢梭 《爱弥儿》 法国教化家
（1）教化适应自然，“自然教化观” 留意孩子的天性，
（2）重视儿童主动参与活动，发展感官，获得干脆阅历，
欧文 英国空想社会主义者《新社会观》、《论人类性格的形成》
“性格形成学说”——强调环境对人的发展的重要作用
1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼教机构
福禄贝尔创办世界上第一个幼儿园
1903年，湖北武昌创办湖北无趣园，我国第一个公办幼儿园。
初创阶段 （18世纪----20世纪前半期）学前教化从一般教化学中分别出来，起先成为一门独立的科学。学前教化学的创立以福禄倍尔为标记。
幼儿园之父----福禄贝尔
代表作《人的教化》，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教化，展示了其学前教化思想；
使学前教化学成为一门独立的科学；
于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教化机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
基本的教化思想：
1、教化应当适应儿童的发展，他认为教化要遵循儿童的自然本性，实现儿童的自然禀赋。
2、教化是以儿童的自我活动为基础。
3、特别重视游戏的教化价值。 并设计了一系列游戏材料——恩物
蒙台梭利的教化思想
儿童自身具有发展实力，儿童的生长是内在生命潜力的发展；
强调儿童的自我教化方法，儿童通过与教学材料学****玩具的相互作用来学****br/> 激励儿童自我指导和个人创建；学前儿童经验各种敏感期，易于学****某些学问和技能；教化主要在于供应适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。
强调感官教化。
蒙台梭利 《童年的隐私》《蒙台梭利教学法》等
1907年在罗马贫民区建立了学前教化机构——儿童之家
基本教化思想：
（1）发觉儿童——发觉儿童生命的法则，儿童的生长是内在生命潜力的发展重新相识儿童，探讨儿童的内在潜力和发展规律。
（2）自由原则——科学的教化要使儿童获得自由的发展，是儿童的弹性得以自然的表现。强调儿童的主体地位和自我教化。
（3）特别重视教化环境的作用，老师的作用在于为儿童供应一个又准备的、合适的环境，这个环境是有规律、有秩序的生活环境，让儿童在这个环境中获得丰富的感觉刺激，得到自由而充分的发展。
（4）留意感官训练，设计发展感官的教学材料。动作教化、和语言教化。
（5）教具——活动材料，儿童活动主要是通过教具进行的，为儿童供应活动的环境和活动的材料，才能激发儿童活动的爱好和愿望。
（6）老师的作用——在于帮儿童供应又准备的、合适的环境，布置一个合适的活动场所。发挥示范作用。
二、当代学前教化学的发展趋势
国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教化对儿童发展的作用，家长在儿童教化中的重要作用，儿童语言和认知的发展，，儿童情感的发展和儿童行为的探讨，幼儿园和小学连接的试验探讨，特殊儿童的教化等。
整体化
多样化
科学化
规范化
国际化
其次节 学前教化学的形成与发展
三、中国学前教化的探讨工作的开展
其次节 学前教化学的形成与发展
1、学前教化向低年龄延长；
2、在保育和教化相结合中，实施体、智、德、美全面发展教化，促进儿童身心和谐发展；
3、留意儿童年龄特点与特性特征，因人施教，引导儿童特性健康发展；
4、留意爱好诱发、主动激励、启发引导，在生活中学****在游戏中发展，多种活动形式相结合；
5、重视教化环境的创设与利用，提倡儿童主动参与活动及表现、创建；
6、发展社会学前教化，正规化的和多形式的学前教化并举；
7、重视家庭教化，学前教化机构与家庭亲密合作；
8、重视探讨农村学前教化的特点等。
其次章 学前教化与社会发展
社会