文档介绍：古代诗歌五首导学练案
临淄区朱台中学初三王莉平
一、教学目标：
学习这五首诗，有感情的朗读、背诵这五首诗词。；
结合相关的名句，理解五首诗歌的意境；
理解作者的思想感情，提高学生的审美意识。
二、教学重点
朗读、背诵这五首诗词胸怀？明确：“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将白己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
王湾的〈〈次北固山下》
（一）初读诗歌，整体感知
1、学生白由朗读诗歌，扫清字音障碍，有感情的朗读
2、在朗读的基础上，做到理解诗歌大意
（二）品读课文，展示交流
1、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的联系?
2、哪些诗句直接表达了思乡之情？
学生展示，教师点拨
1、首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将
是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天
时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，白然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
2、尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
（三）活读诗歌，探究延伸：
想象“湖平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会有什么样的感受？
白居易的〈〈钱塘湖春行》
（一）初读诗歌，整体感知
1、学生白由朗读诗歌，扫清字音障碍，有感情的朗读
2、在朗读的基础上，做到理解诗歌大意
（二）品读诗歌，展示交流1、诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的色？
2、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
学生展示，教师点拨1、首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姓紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
（三）活读诗歌，探究延伸学生白主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
第二课时
学习内容：〈〈西江月》〈〈天净沙秋思》一、预习检查
（一）认识作者（7分）
1、〈〈西江月》的作者是,字,号,（朝代）爱国词人。
2、〈〈天净沙秋思》的作者,（朝代）著名的戏曲家和O
（二）了解写作背景（3分）
1、《西江月》的写作背景：
2、《天净沙秋思》的写作背景：
二、新课导入：请同学背诵刚刚学过的三首诗歌（可配音乐）。
我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早看的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的活新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农