文档介绍：“单摆”探究式教学设计新部编版
“单摆”探究式教学设计新部编版
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精品教学教案设计|Excellentteachingplan
摆球质量无关；③偏角较小时，摆的振动周期跟振幅大小无关，跟摆长相关，摆线增大周期变大，摆线缩短周期变小。
3．探究单摆振动特点
教师：单摆是一种理想化模型，单摆由摆线和摆球两部分组成：第一，摆线需由质量不计、没有伸缩性的细线提供；第二，摆球的密度较大，而且摆球的直径要比摆线的长度小得多。这样才可将摆球当作质点，组成单摆。前面实验时提供的摆球和摆线基本切合组成单摆的条件，实验用的摆可看作单摆。
1）提出问题
在上述实验探究中学生可能提出问题：单摆振动是不是简谐运动？
2）进行猜想
组织学生议论，提出猜想：
①单摆振动不是简谐运动，因为单摆振动周期的大小跟偏角的大小相关，不是一个定
值。
②不能确定。因为单摆的振动是不是简谐运动要看它受到的答复力的大小是否跟位移的大小成正比。
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育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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③因为在偏角较小时，单摆的周期跟振幅无关，跟摆长相关，像弹簧振子的周期那样，周期由振动物体本身决定。所以这时单摆振动是简谐运动。
3）设计实验
组织学生议论、概括，确定设计思想，拟订计划：①设计思想
简谐运动图像是一条余弦（或正弦）曲线，如果单摆振动是简谐运动，它的振动图像也应是一条余弦（或正弦）曲线。
②拟订计划
实验器材：支架，线，盛砂漏斗，硬纸板，砂。
实验步骤：把翻斗吊在支架上（摆长较长），下方放一块硬纸板．纸板上画一条直线，漏斗静止不动时正幸亏直线的正上方。在漏斗里装满砂，让漏斗摇动，同时沿着跟摇动垂直的方向匀速拉动硬纸板，在偏角不同时进行实验，察看流砂在纸上形成的图像。（可能有学生会提出用墨汁，彩色水代替砂；用蘸有墨汁的毛笔头、针筒代替漏斗做实验）
（4）实验探究
学生疏组（4人1组）实验，边察看边记录，将实验结果填入
5）沟通、评估剖析图象
偏角由6°→10°的图像渐渐靠近余弦（或正弦）曲线。
在偏角较大时单摆的振动图像不是简谐运动图像，这时单摆的振动不是简谐运动。在偏角很小时单摆的振动图象是简谐运动图像，这时单摆的振动是否一定是简谐运
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育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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