文档介绍：(教学反思参考3)纸船和风筝
(教学反思参考3)纸船和风筝
(教学反思参考3)纸船和风筝
( 教课反省参照 3) 纸船微风筝
《纸船微风筝》 是一篇挺存心思的童话故事。 文章以生动的语言， 向小朋友叙述了一(教学反思参考3)纸船和风筝
(教学反思参考3)纸船和风筝
(教学反思参考3)纸船和风筝
( 教课反省参照 3) 纸船微风筝
《纸船微风筝》 是一篇挺存心思的童话故事。 文章以生动的语言， 向小朋友叙述了一个动人至深的故事。 纸船微风筝让小松鼠和小熊成了好朋友， 在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船微风筝带去的问候、 祝愿、体谅和浓情， 真实成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。反省这节课的成败，我想，不论是在
实践新的教课理念， 仍是在着重语文训练， 我都做出了一些有利的试试， 成功之处在以下几点：
切合低段教课要求，字词学****落实到位。
识字教课是小学低年级教课中一个比较重要的教课环节。 传统的教课方法比
较乏味、单一，并且，当学生碰到形近字、同音字时更是简单被搅得乱七八糟，
常常出现张冠李戴的现象。我在教课“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，
但字义却不一样。 我将划分这两个字的主动权交给学生， 孩子们由于有了前面知识
的累积，立刻发现了这两个字的不一样，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字
都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水相关，第二个“飘”微风
相关。于是我随机联合详细的语境，出示句子：领会了“飘与漂”的不一样含义，
还有的说： “漂”是多音字，我也随机出示课前假想好的这个多音字，像这样的
随文在详细的语境中感觉词语，还有好多，我不再举例说明。
充足利用简笔划，学生更深入地理解了课文。
在教课《纸船微风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地
让孩子理解山脚和山顶， 我便在黑板上简单勾勒出他们的地点。 孩子们兴趣高涨，学得主动，成效很好。
设置动人情境，学生感情获得熏陶。
我在教课中依据课文内容多次设置情境， 使学生一直处于丰富的感情体验之
中。
教课一开始就经过精巧的课件创建出了漂亮的童话世界， 惹起了学生的兴趣，加强了学生的参加意识，也为后边理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教课的一个特色， 课文七至九自然段写了两个人吵嘴后各自的感觉， 是情绪郁闷的部分， 课件播放较为悠伤的乐曲， 课文最后小熊和松鼠重归和气， 是情绪高兴的部分， 配上轻松高兴的音乐进行衬着， 使学生充足感
受友 他 来的快 。 些音 感染了学生的情 ， 在 种氛 中指 朗 ，理解 文，全部都瓜熟蒂落。
入“情” ， 感悟。
以 本，努力提升学生的 文修养。 是理解文字、领会感情的 。“ 文教课要回 到 上，全部的 新都 成立在 好的基 上。”
（1）把“ ” 穿始 ， 中感悟，以悟促 。抓住了文中的几句要点句 ① “山 上再也看不 的 筝⋯⋯” ② “假如你愿意和气⋯⋯”）引 学生推测人物的心理， 惹起学生感情上的共 ， 再通 化学生的心里体 ， 使学生 出了意，