文档介绍：《周亚夫军细柳》教学设计
教学目的：
1、理解有关司马迁和《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过比照、反衬刻画人物形象的写法。
3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。）
（3)、请以军礼见(请：请允许我。今常用于“希望对方做某事”义.)
（4）、使人称谢（谢：告知。今常用于“感谢"义。）
3、词类活用:
（1）、介胄之士(介胄：名词用做动词，穿戴着盔甲.）
(2）、军霸上(军：名词活用成动词,驻守。）
(3）、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词用做动词，“下诏”。)
4、一词多义:
（1）、军：至霸上及棘门军（军:军营，名词.）；军霸上(军：驻守,动词.）。
（2)、以:以宗正刘礼为将军（以,介词，把。)；以备胡（以，连词,来。）；以军礼见（以，介词，用，行.).（精品文档请下载）
（3）、上：上自劳军（上:皇上。);至霸上(上:和“霸”相连，地名。）。
（4）、使：使人称谢(使，动词，命令,派。);使持节（使，名词，使臣。）
（5）、将:诏将军（将：高级将领。)；其将固可袭（将:将士。)。
（6)、之：已而之细柳军（之，动词，“到"，“往”。）；文帝之后六年（之，助词，“的"。);称善者久之(之：补充音节，不译。）。（精品文档请下载）
（7)、为:天子为动（为，介词，表被动。)；以河内守亚夫为将军(为：做.)
（8）、诏:不闻天子之诏（诏，名词，皇帝发布的命令。)；诏将军（诏：动词，下诏。）。
二、细读把握：
本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军和细柳军的比照上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地衬托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军"的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 （精品文档请下载）
作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写和侧面描写相结合，借助比照衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征.
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自古以来，不管哪一代贤弟明君，要想治国安民,立法严纪是他们的首要之选。假设没有纪律,国家何以繁荣兴盛；假设没有纪律，社会何以安定有序；假设没有纪律，我们引以为荣德炎黄子孙何以踏向成功的大门！（精品文档请下载）
三、材料补充：
周亚夫,西汉著名的军事家,绛侯周勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪,以贤封为条侯，续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝,曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以擅长将兵、，,到了壩上和棘门军营,可以长驱直入，将军及官兵骑马相送。而到了细柳军营,军容威严,号令如山,即使是皇上驾到，也不准入营。作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、拯救国家的精神支柱，确实值得敬仰.“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。 （精品文档请下载）