文档介绍：“工匠学堂”培育学生“工匠精神”
[摘要] 21世纪,青年作为社会进步的建设者和生力军,如何培养,培养成什么样,是摆在各高校人才培养面前的一道难题。尤其是高职院校,更应以“理实一体化”培养技术技能型人才为,让课堂不再单调。
(二)人才培养:以需求为前提,以成效为引领
在调查了解中我们发现,学生对课程的授课形式也比较期待,对课堂教学是否可以有效化开展更为关注。“四位一体”的开设模式巧妙迎合了学生所关注的三大焦点。2017—2018学年第二学期,“工匠学堂”下设的32个小班化教学课堂共计招收742名学员,通过考核的学员人数达735名,通过率为99%;2017—2018学年第一学期,“工匠学堂”招收学员人数947名,最终通过考核的人数达930人,%,学员考核通过率基本保持在95%以上,%以上。三、“工匠学堂”如何练“匠艺”铸“匠心”:规范严谨,精益求精
将“工匠精神”培育融入“工匠学堂”建设发展,是当前高职院校弘扬社会主义核心价值观的重要内容,是进一步加强和改进人才培养质量的时代诉求,是高职思想政治教育结合时代特征不断创新的必要途径。通过搭建“工匠学堂”这一范式平台载体来对“工匠精神”进行塑造培育,可充分发挥思政教育的多元化效应。人才培养的创新与实效,已经镌刻进成长的记忆之中、现实的口碑之上。
(一)小班化模式——让“有效课堂”质量更保障
一改過去以教师为中心,以灌输式为主的上课方式,而是以引导式或完全引导式为主,进而活跃了课堂气氛,促使“工匠学堂”学员与导师之间形成有效互动,进而使课程目标的达成和引导式教学理念落到实处。
(二)体验式教学——让“理实一体”形式更新颖
依托教学过程合理设定情境,引导学生亲身经历、获取感知、体验所学习知识,以学生的兴趣和爱好为出发点,以学习生活和社会生活密切相关的各种现实性、实践性问题为内容,注重理论性与实践性的协调和统一,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生对所学知识的综合运用。
(三)聘任式管理——让“人才培养”方向更明确
“工匠学堂”采用导师聘任制,通过不同的课程设置,邀请社会、地方知名度高、影响力较大的社会人员担任“工匠学堂”导师,进而帮助学生有更多的机会了解外面的世界,增长社会见识。
(四)开放式设置——让“平台基地”功能更鲜明
“工匠学堂”立足于学生需求,重视学生人际交往、社会实践,培养学生的个性生态。通过建立开放式平台教学基地,通过各种途径,利用各种条件,挖掘适合学生知识水平的教师,真正地通过课程的开设,满足大学生自我提升、自我发展、自我教育的迫切需求。
(五)巡查式督导——让“动态记录”过程更清晰
“工匠学堂”自课程申报—课程开设—课程考核—学员评教,一律遵循一套完整的监督执行体系。学员经“四位一体·工匠学堂”所有模块课程收纳,即可获得专属学员证,执行每课一考勤,并由教师和学生助理共同完成《理论实操记录本》登记。学员通过课程考核,即可获得专属结业证书及对应学分。
四、“工匠学堂”内涵提升:既要专注执著更要创新探索
“工匠学堂”不仅仅是传统课程、第一学堂的课外延伸