文档介绍：责任督学督导典型案例
［案例背景］
2020年，...县教育局督导选聘了县督学，设置督学责任区，制 定了督学管理、考评制度和工作机制。同时，每个督学责任区还安排 了一名校级成员和职能科室作为牵头领导和联系单位，既为督学工作 提供了便利，责任督学督导典型案例
［案例背景］
2020年，...县教育局督导选聘了县督学，设置督学责任区，制 定了督学管理、考评制度和工作机制。同时，每个督学责任区还安排 了一名校级成员和职能科室作为牵头领导和联系单位，既为督学工作 提供了便利，又体现了督导工作的双向监督。很荣幸我作为责任督学 一员参与到督学工作当中。
［案例呈现］
根据计划，我们来到一所发展势头良好，课改工作在同类型保持 领先的学校。通过听取汇报、查阅资料、课堂观察、个别访谈、召开 座谈会、问卷调查等方式，我们认为召开座谈会是一项较有力的手段。 可以获得较为真实、可靠、生动、具体的信息，全面了解学校开展“学 讲方式"工作的真实性。我们按比例召集了教师和学生座谈。我们向 教师和学生提出了以下问题：
教师问题：
1、学校教学是否井然有序？
2、学校各项相关政策、措施能否及时公开，过程公开，结果公开？ “学讲方式''好不好?教师对开展此活动积极性高不高？学校这项工作开展的好不好？
3、家长委员会组织是否健全？家长参与热情度？
在我看来，这个访谈，教师之间，学生之间互相牵制，始终处于 一种防范状态。当我随机问课堂教学的时候，也很明显看出，只有个 别教师和个别学生说了实情，但很多教师和学生没有说真话。因为在 课堂教学巡查中，我们发现绝大多数教师课堂教学工作没有采用“学 讲方式”教学，还是满堂讲、满堂灌，与教师的回答不一致。
我想也许是这种方式让教师和学生有一种严肃压抑的感受，所以 我改变方法，让大家围坐一起，像唠家常一样说说心中的想法。这样 大家都无所顾忌敞开心扉，座谈之后再把调查表拿出来，逐项填完， 达到了预期的效果。以上情况在其它几所学校中都有不同程度的发生, 有的更明显、更直接。
座谈后，我又把视角确定在课堂教学上，当前课堂教学是对“学 讲方式”的认识不到位，受传统教学模式影响较深，而责任督学通过 听评课主要是检查教师的教学工作，掌握学校办学情况，侧重于整体、 综合的评价，履行监督、评价、指导的职能。从某种意义上讲更多的 是“观课”，通过观察课堂教学，了解学校的管理，了解师生的互动，. 了解学校的常规。在听课活动中观察的角度是多方位的，不仅仅观察 课堂教学活动，还要透过教学活动关注教学以外的东西，比如办学思 想、教育理念、政策法律贯彻情况以及规范、规定执行效果等，或者 应该为这个年龄段的孩子提供什么样的导向或引导。校、教师对课改 积极性不高；二是即使进行了实施，也只是在形式上做做样子，没有 在实质上实施课改；三是督学在督导之前事先通知学校，在督学来校 之前会做好自查工作、宣传工作，往往展现在督学面前的不是真实的 一面，把问题隐藏起来。
所以我们认为，督学要想真正全面了解学校实况，防止督导活动 流于形式，挖掘到隐藏在表面下的真实问题，就必须采取多样的督导 形式。采取不同层面的座谈对象，精心设计不同的谈话提纲，谈话内 容具有一定的层次梯度，逐步深入，