文档介绍：人教版一年级下册数学教案全册年月日 星期六设为主页 加入收藏帮助 留言交流 登录 首页
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“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
、创设情境（），进一步体会上下位置关系的相对性。
：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（）显示，松鼠和小鸟交换了位置
：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
、摆一摆。建立初步的空间观念
（）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（）同桌合作摆一摆，说一说
、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
、出示北师大教材的第页的练一练图，让学生观察后说一说
、出示北师大教材的第页的第题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
：
教学内容：前 后 (第页)
教学目标：
、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
、培养学生关于前后的空间观念。
、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：前与后的位置与顺序
教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学方法：尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：纸制的方向盘个、车站牌个、教学过程：
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
、老师请名学生上讲台排成队列
（名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、 观察讨论、学****新知
、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学****的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）
、看书：第页上面的图：让学生看图答
三、 练****巩固、启发思维
、说一说
（）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
、第页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
、游戏：
（）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，名学生扮演站牌（手持站牌站在教室个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的