《过故人庄》教学设计.docx

文档介绍：《过故人庄》教学设计
《过故人庄》教学设计1
一、导入。
我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京
(三)译读全诗
师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。(板书：译读)大家不要以为“译”很简单，老师给你们出个难题，什么叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后依据注释口头翻译课文。
1、老师示范，学生留意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”老挚友打算了丰富的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。
2、学生们各自进行译读活动。
建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不肯定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。
3、老师吟读一句，学生译读一句。
明确：绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
(四)背读全诗
师导：以诗译诗可以培育同学们的情味。好，下面一个学****环节是背读。(板书：背读)，背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么?同学们想一想，商议一下。
1、学生商议、探讨，打算回答。
2、沟通：
首联写作客缘由，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热忱，表达了诗人对淳朴的田园生活的酷爱，以及对挚友情意的重视。
3、依据这种思路，背诵这首诗。
4、学生齐声背读。
(五)说读全诗
师导：下面我们要进行说读。(板书：说读)说读是对诗人说话，就是把诗意扩绽开来，在原诗句的基础上增加许多自己描写的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，老挚友打算了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。
1、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。
2、每小组分别选派一名代表说读。老师吟读，学生代表说读。
参考：绿树村边合，青山郭外斜。——诗人啊，一棵棵茂密的绿树把村子围了一个圈，小鸟绽开翅膀在蓝天中翱翔，亮着自己嘹亮的喉咙，欢快地歌颂着，一只大公鸡在悠然地闲逛，村外有青青的山峰斜立着。
开轩面场圃，把酒话桑麻。——诗人啊，你轻轻地打开窗户，，空旷的打谷场上，时常走过大公鸡，菜园里蝴蝶在翱翔，花儿把菜园子装扮得那么漂亮，你手里拿着酒杯，在和挚友畅谈今年的好收成。
待到重阳日，还来就菊花。——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，如同儿童般天真。也可能是主子说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热忱的主子肯定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。
3、师总：对诗人说话特殊好玩，可以让我们神思飞越。
(六)课堂小结
同学们，我们这一节课事实上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。(板书：一诗四读)以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。
(七)作业
孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你依据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇美丽散文。
《过故人庄》教学设计3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受挚友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感。
教学打算：
瑞博课件
教学过程：
一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗绚烂的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下