文档介绍：以生为本，潜移默化
段慧景 摘 要: 职高语文课的教学应该做到:“以学生为本”,工具性和人文性和谐统一。这就需要语文教师在课堂上进行潜移默化的德育渗透。本文列举了德育渗透的两大途径:传授知识,自然渗透;激发生活体验,有针对性地进行以生为本，潜移默化
段慧景 摘 要: 职高语文课的教学应该做到:“以学生为本”,工具性和人文性和谐统一。这就需要语文教师在课堂上进行潜移默化的德育渗透。本文列举了德育渗透的两大途径:传授知识,自然渗透;激发生活体验,有针对性地进行德育渗透。
关键词: 以生为本 职高语文教学 德育渗透
陶行知先生曾经说过:“教育的作用,是使人天天改造,天天进步,天天往好的路上走……”作为职高一名语文教师,面对这些知识基础差,没有良好行为****惯、学********惯的学生,如何在语文这个充满生命活力的教学中渗透德育?我充分意识到了这个问题的重要性。在几年的教学实践中,我在语文教学中一点一滴地渗透德育,努力实现教育的作用。
,自然渗透
――德育渗透的一个窗口。
“听、说、读、写”是中学生必备的语文能力,尤其职业学校的学生在这种能力的需求上更加迫切。于是我采用了“课前三分钟演讲”的形式――每堂语文课在讲授新课前按学号排,由一名学生演讲,其他学生或教师做简短的讲评。
原本是出于提高学生“说”的能力的单纯目的,我担心他们有“破罐子破摔”的思想,会敷衍这种训练。然而没有想到的是,这种锻炼口才的形式竟然也成了更好达到思想教育的一个新的窗口。他们是渴望展示自我、发展自我的,虽然他们曾经受到了忽视,但他们没有放弃自己,表现的积极性很高,于是就有了三分钟的精彩。学生们选取的演讲内容多摄取于身边所见、所闻、所感,内容丰富多彩。诸如理想抱负、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、同学友谊等。这些都对学生思想很有教育意义,如涓涓细流,渗入心田。学生的心中有着真善美、假恶丑的界线:在讲到动人故事时,大家扼腕叹息;在讲到个人奋斗历程时,大家神情激动……我也会在这三分钟里,把印象最深或最近看到的信息、故事告诉学生,向他们传达人世间真挚的情感和无形的激励,教导他们做一个“真”的人。如我曾讲过《青年文摘》上的一篇文章《妈妈,我找了你好久》,一个善良、坚强的孩子――德比的故事感动了所有人,震撼了所有人的心,在学生闪闪的泪光里,在悠悠的沉思中,在随后热烈的讨论中,我感受到了为人师的快乐和欣慰。
,撞击心灵。
“兴趣是最好的老师”。导语设计不可忽视,优秀的导语可以引导学生集中注意力,撞击他们的心灵,激发他们对问题的思考。如在讲授《内蒙访古》时,我采用了这样的导语:“在我们罪过的版图上,有一块神奇的土地,民歌里这样描述它‘敕勒川,阴山下……”“‘天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊’。它不仅展示了自然的浩瀚美丽,同时也历尽了沧桑。从历史的隧道里走来的一个又一个强悍的民族,相继踏过这片土地,留下了几多的痕迹。如今,这些见证历史的残城废堡,无不诉说着中华民族的是非功过。今天,我们要随着一位著名的历史学家的笔触,去寻觅那废墟中的辉煌,去倾听那辉煌中的故事,去感悟那古老的故事给我们的启示。”这样便带领学生共同领略了中华文明的灿烂,激发了