文档介绍：人教版初一历史上册教案
人教版初一历史上册教案1
原始农耕生活
一、课程目标
(一)内容标准
简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标
。
我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的宏大学说供应了有力证据。
(请按学生的实际状况进行补充)
阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系对比法。
[教学打算]1
老师：多媒体课件、投影仪、图片等。
学生：自学教材。
[教学过程]
教学环节s老师活动E学生活动6设计意图b
导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：
?
?x依据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生思索，激发求知欲，熬炼学生的语言表达实力。
探究新知
(授新课)
展示《元谋人复原图》《元谋人运用石器图》《元谋人劳动复原图》”，提出问题。
(1)元谋人生活在哪里?
(2)元谋人的体质有哪些特征?
(3)元谋人懂得哪些技术?
(4)人和动物的根本区分是什么?
视察并抢答：
(1)云南元谋县。
(2)牙齿硕大、粗大，唇面比较平坦，舌面的模式特别困难。
(3)制造工具和运用火。
(4)会不会制造工具。
培育学生从史料中获得有效历史信息的实力。
(1)北京人的发觉
活动与探究
假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉?
动脑筋
化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用?(展示化石的图片)
(2)北京人的特征
展示《北京人复原头像》《北京人运用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，分组并让学生探讨回答问题：
①同学们相互视察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同?
②展示《北京人运用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途?
③依据《北京人狩猎场景想象图》，讲解并描述北京人劳动的情景。
④探讨北京人过群居生活的缘由。
⑤火与人类生活亲密相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用?
⑥北京人的发觉有什么历史意义?
：今日我们学习元谋人、北京人的基础学问，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年头标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画。
人教版初一历史上册教案3
《商鞅变法》
教学目标：
识记战、商鞅变法起先变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的缘由和意义。
重点：
商鞅变法的内容商鞅变法的评价
难点：
改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列斗争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢?——商鞅变法(这是一条主要途径)
二、教学过程
(一)秦孝公求贤(为什么要实行变法?)
1、缘由
经济发展和社会进步(社会缘由)：铁器的普遍运用和牛耕的推广(生产力发展的主要标记)。
秦国相对落后(自身缘由)：会盟都不让参与，魏国侵略却无力还击。
2、方法
改革内政，变法图强，发布求贤令。(秦孝公深感落后就要挨打)
商鞅来到秦国。
理解“苟可以强国，不法其故;苟可以利民，不循其礼。”
(二)商鞅主持变法
1、时间：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。