文档介绍：《琵琶行 并序》教学设计
余姚七中 沈文君
教学目的:
1、欣赏并学****诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，理解运用环境描写渲染气氛、衬托人物思想感情的表现方法。  （精品文档请下载）
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪（勾）留江上别离情。
五、音乐是沟通诗人和琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合？
三个回合：
一闻琵琶（第一节）邀相见,
再闻琵琶（第二节）诉沦落，
三闻琵琶（第五段）青衫湿。
第二课时
教学目的： 重点鉴赏诗歌的音乐描写的部分，进而引导学生深化理解白居易的诗歌主张。
教学过程：
一、是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？
(一）一闻琵琶是什么样的声音,不知道，但可以从两人当前的心境中猜测到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感； “醉不成欢惨将别"的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。
（二）一闻琵琶闻声不见人,,浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化.（分层导读，到达背诵）
① 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。
琵琶女出场,举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。
② 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。
调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹,声声含悲，心事无限;弹奏名曲，技艺高超。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫.
③ 鉴赏详细描写乐声的诗句：
琵琶女的演奏让他把这种情感释放出来,自己的感情之门翻开了，情感宣泄而下。好,假设诗人只写了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科书,但如今欣赏的是千古绝唱,我们就来欣赏诗歌中关于音乐的描写，你认为哪些句子写得特别好？
-—“银瓶乍破水浆迸"写的音乐感特别强，在刚刚读的时候，这两句的力度就特别重,琵琶女在抒发他情怀的时候，拨弦就有很强的力度,宣泄了她的幽愁暗恨,而诗人白居易和他同病相怜、同感而发，诗写出来也有很强的气势。
-—把无形的音乐写出来使人感知，仿佛能让人听到，这是一件难事，白居易这首诗的第二段，可以说是描写音乐的绝唱，首先，他说，弦声似乎在诉说着琵琶女悲惨的遭遇和苦闷的心事,由此,人们可以感觉到琴声的消沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私语之切切来形容声音的粗重和轻细,用珠落玉盘来形容声音的圆润，更形象生动，我觉得在这里落得不仅是珠子，还有琵琶女心中滚烫的热泪,接着又用冰泉冷涩来写声音的间歇,在间歇中琵琶女心中压抑的深深的惆怅，终于，琵琶女心中所有的愁和怨在酝酿中一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，最后一句，他说，四弦一声如裂帛，这是琵琶女心的碎裂，这一句诗，白居易和琵琶女，一个笔下写幽情，一个弦上弹真情,两下里都有一样的愁，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。
—-“曲终收拨注意画，四弦一声如裂帛"（声音）写的音乐有一种质感,如裂帛，不仅说琵琶女的心碎,而且说诗人被贬九江之后，他的伟大抱负（呀，什么的)都被撕裂了。
——“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”写得非常好，因为诗人是从这里开场描写音乐的，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，他通过自己的演奏诉说自己的哀愁，而白居易那么是一个听曲的能手，他通过听琵琶女的演奏，从而由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情非常低落，因此最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨这两句写得特别入神.
——第二段不仅写了音乐,而且写了音乐背后的情感。人们都说诗人是多情的，但清楚是尘世太污浊、黑暗，诗人报国无门，无路请缨，他们只能在诗歌世界成为士大夫，却在尘世成为遗弃儿，满怀的愁怨,只能（只能）被仙乐似的琵琶声,甘醇的杜康酒浇灭,诗人的命运是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年,他们醒来后只能继续他们飘泊的人生路.
——描写音乐不一定要从音乐的音色音质来写，我更觉得（能）从它的意境（来）能衬托出音乐的美感， “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，它给我们（造成了）一种视觉和听觉的美感，虽然说音乐已经（悄）停息,浔阳江上微波荡漾，水面落花渐渐流,琵琶女的演奏已经停息了，但是，东船西舫却悄然无声，觥筹交织，饮酒作乐的场面已经不再了，而美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛，令人感慨万千，在（江水）茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圆又亮的月亮，像一只盛满忧愁的纽扣，轻轻一碰就会溢出来,而这个皎洁的月光，照亮了每一个人的内心，照亮了人们内心深处的情感和思想，琵琶声（并没有直接抒发)将人们引入一个凄清和悲凉的意境,但是,人们首先是沉浸在琵琶女的悲凉中，后来,人们是沉浸在自己的思想的悲凉中，它所渲染的气氛