文档介绍：《直线、射线、线段》教学设计
杨城三中 倪磊
教学目的
1．进一步认识直线、射线、线段。
2．掌握根本领实“两点确定一条直线",理解它在生活和消费中的应用.
3. 根据文字语言画出相应的图形，并用文字语言描绘简单的图形，在图形的根 《直线、射线、线段》教学设计
杨城三中 倪磊
教学目的
1．进一步认识直线、射线、线段。
2．掌握根本领实“两点确定一条直线",理解它在生活和消费中的应用.
3. 根据文字语言画出相应的图形，并用文字语言描绘简单的图形，在图形的根底上 开展数学语言.
4．通过学生操作、观察、分析、猜测、类比和概念，浸透转化、化归的思想方法。
教学重点
逐步使学生懂得几何语句的意义并能建立几何语言的图形之间的联络。
教学难点
可以把几何图形和文字语言，符号语言很好的联络起来
课前准备
学生每人准备好草稿纸、笔、三角板或直尺。
教学流程
一、导入教学内容
告诉学生一个谜语让学生来猜：千条线，万条线，掉在地上看不见.（学生会马上猜出来是下雨，然后成心问学生既然是雨点，可是为什么说是千条线，万条线？学生会说点动成线，此时，既复****了上节课的知识又引入了本节课内容-—平面几何中的几种特殊的线）（精品文档请下载）
二、探究本节课内容
（一）活动一:回忆和考虑
1. 请同学们回忆小学中所学****的直线、射线、线段。（小组讨论，根据学生回忆内容，展示相应PPT）
类型
端点个数
延伸性
能否度量
线段
2个
不能延伸
可度量
射线
1个
向一个方向
无限延伸
不可度量
直线
无
向两个方向
无限延伸
不可度量
活动二：合作探究
1．动手试一试：
经过一点能画出几条直线？两点呢？ (学生动手画，结合课件动态展示，得出结论分别为：无数条，一条)
得出直线的性质1：◆ 过一点可以画无数条直线
◆ 经过两点有且只有一条直线(或 两点确定一条直线）。
(此时向学生解释有且只有的含义。）
结合实例：①砖匠砌墙时为何在两个墙垛间拉一条直线？②植树时，要把一排树植整齐，要怎么办?③射击的时候，你知道是如何瞄准目的的吗？（以上实际问题让学生更深化的体会到它的含义.)（精品文档请下载）
2。掌握三种线的读法（利用类比的方法学****射线、线段读法）
练一练：1、判断以下语句是否正确，并把错误的语句改正来:
① 一条直线可以表示为“直线 A”；
② 一条直线可以表示为“直线 ab"；
③ 一条直线既可以表示为“直线 AB”又可以表示为“直线 BA”，还可以记为“直线 m”。
2、以以下图中能用字母表示的线段、射线、直线各有几条？
B
A
C
直线a和直线b有什么位置关系。
当两条不同的直线有一个公共点时，我们就称这两条直线相交，这个公共点叫做它们的交点。
活动三：画一画、议一议
分别画一条直线、射线和线段,议一议它们之间的联络和区别.
活动四：猜一猜
以下三个箱子中各有一个数学谜语，你能猜出谜底吗？
有始有终-—打一线的名称
有始无终——打一线的名称
无始无终——打一线的名称
（五