文档介绍：《警觉大自然的报复》教学设计
海伦市海北镇中心小心张艳华
教学目的：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、可以举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”.
　　3、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏《警觉大自然的报复》教学设计
海伦市海北镇中心小心张艳华
教学目的：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、可以举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”.
　　3、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡,谁就会受到惩罚”的道理,从而能自觉地保护自然环境。（精品文档请下载）
　　4、培养学生的分析、感悟才能。
　　5、学****举例子的说明方法。
　　教学重点：
　　通过详细事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理.
　　教学难点:
　　学****举例子的说明方法。
　　教学过程：
　　一、创设情境,导入新课。
　　1、同学们，老师给大家带来两张图片，你们想看吗？
　　2、看了左边这张图片，你的心情怎样？看了右边这张图片，你的心情又是怎样的呢？
　　3、右边这幅图中的沙尘暴就是大自然对我们的报复。我们希望这样的事情发生吗？
　　4、这节课我们就来学****第16课，警觉大自然的报复。
　　大家知道警觉是什么意思吗？警觉大自然的报复就是提放、小心大自然的报复的意思.
　　二、初读课文。
　　1、自由读课文，想一想课文告诉了我们一个深化的道理，是什么？(另一方面，然界生物群之间是互相联络、互相制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。）（精品文档请下载）
　　2、哪个自然段的内容说明了自然界生物群之间是互相联络、互相制约的这一道理？（2)
　　3、哪个自然段的内容说明了谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚这一道理?(3、4)
　　4、自由读第二自然段，从哪个现象看出自然界生物群之间是互相联络、互相制约的？
　　（1）理解食物链、生态平衡.
　　（2）为什么说这种平衡是微妙的？
　　(3)为了说明自然界生物群之间是互相联络、互相制约的这一道理，作者采用了什么说明方法？举例子的方法有什么好处？（信服）（精品文档请下载）
　　（4）你还能举出有关食物链、生态平衡的例子吗？
　　5、默读第4、5自然段，想一想，哪些事例说明了谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚这一道理？
　　(1）捕捉护林益鸟，就会破坏树木生长。问：破坏树木生长的后果是什么？大自然对我们的报复是谁造成的？
　　（2)捕捉黄鼠狼，“老鼠成灾的后果是什么？大自然对我们的报复是谁造成的？
　　（3）