文档介绍：《谏太宗十思疏》教案
                
教学目的
知识目的
1、辨析“安、信、求、治"等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。（精品文档请下载）
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衔接语：魏徵是以善谏著名的，善在何处，谏有何妙，今天我们就来学****他的《谏太宗十思疏》。
三、解题
谏：奉劝 十思：十条值得考虑的情况
疏：古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。
衔接语：魏徵向太宗奉劝了十条值得考虑的情况,那他为什么，在什么情况下提出的呢，我们先理解一下背景。
四、背景介绍（多媒体显示)
唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不收过分使用民力，可以节私欲,明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，消费有了较大开展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年成功，边防稳固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本,开场对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言”,贞观十一年（637)从三月到七月,五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保"，励精政道，稳固统治。《十思疏》便是四疏中的一篇,说明了要“居安思危，戒奢以俭”，于是写了《答魏徵手诏》，称赞他“诚极忠款,言穷切至”,表示从谏改正。
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五、指导诵读
听录音，学生纠正字音、注意断句，同时体会思想感情。后找一学生试读（任挑一段），老师指点方法.
六、疏通文意：
衔接语：学****文言，大纲的要求是能借助工具书和文下注释，理解词句含义，读懂文章内容,积累文言现象，那么同学们考虑一下，理解词句含义、积累文言现象应从哪些方面入手？（精品文档请下载）
学生讨论后明确：实词、虚词、一词多义、通假、古今异义等。
1、师生共译第一、二段：疏通文意，重点解释实词、虚词、古今异义
2、学生齐读第三段后以前后桌4人为一学****小组自主探究学****学生质疑，引导学生作答
要求：①同学间互相的讨论，解答疑难。
   ②个别较难的翻译,同学间解决不了的,提出来全班讨论。
       ③按类别归纳。（投影出示本文文言现象积累）。
3、文言句子的翻译:（老师指导学生翻译，并浸透方法)
例：①振之以威怒 振通震，威吓，用威风怒气来吓唬
方法：a、抓关键词，直译为主，意译为辅.
b、单音词语双音替
c、倒装语序倒过来。
②臣间求木之长者，必固其根本.
七、整体把握文章内容，理清文章思路。
衔接语：魏徵是一代名臣，他们中的治国境界是什么？(学生答：文武并用,重拱自治），君王要到达这个目的，就必须做到什么（十思)（精品文档请下载）
①投影出了十思内容，学生集体朗读。
②提问，十思侧重于奉劝皇帝不要做到什么？对我们有无启发？
衔接语：作者提出的十思，语语坦诚、字字惊心，太宗之所以最终能承受践行，并不仅仅是魏徵的赤胆忠心，更由于他巧妙的思路和说辞它在一、二段已为十思铺平了道路。（精品文档请下载）
③找一学生读第一段，提问：文章先以什么引出话题，提出了什么观点?
分析：比喻、提出了居安思危、戒奢以俭的观点
衔接语：观点只是魏徵一家之言，缺乏以