文档介绍：2
《鹿和狼的故事》教学反思
《鹿和狼的故事》是胡勘平著作的一篇文章，被选进人教版学校语文六班级上册第14课以“狼、鹿和森林的关系及它们的变化”为主线，紧扣教材中的对比描写，奇妙运用多媒体课件带着同学走进文本，解读文本。下面熟悉，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动同学的学习乐观性，激发起同学的探究欲望，又可以使同学对鹿和狼已有的熟悉与课文的描述产生冲突，从而使同学对课文叙述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地转变它，而是敬重。”这个道理的熟悉更加深刻;又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让同学查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让同学相互共享介绍相关的例子，在扩高校生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量的语文课堂。
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通过对重点词语的关注让同学由表及里地学习课文，明白用词上的一些特点。如在故事的开头，告知我们在凯巴伯森林里有狼有鹿，课文中一个词语来形容狼，是哪个?(凶狠残忍)，凶狠一般形容什么?残忍一般形容什么?这两个词语能不能互换?由表及里，所以位置不能换的。能用这样的词语来形容鹿吗?让同学明白假如说狼是凶狠的代言人，那么鹿就是和善的化身，由于狼和鹿以及其他动物的存在，郁郁葱葱，山清水秀的凯巴伯森林变得生气勃勃。在学习森林的片段时，我让同学说一些成语来形容森林，告知同学在很多的形容森林的词语中生气勃勃这个词语可以作一个总结概括。松杉葱郁写出森林之形，而生气勃勃写出森林之神采，所以两个词语放的位置也是有讲究的。然后当植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。你想用一个什么词语来形容概括现在的森林?这样前后截然不同的样子，形成剧烈的对比，让同学明白了罪魁祸首是谁。
但也有不足的地方，在整节课中，留给同学绽开联想的空间不足，使同学丰富的想像力没有得到很好的展现。如：鹿生活得很幸福时会说些什么?在苟延残喘时又会说些什么?假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么?在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探究和实践，将此次教学中的一些思索和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
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《鹿和狼的故事》教学反思2
语文课程标准指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”“应当制造性地理解和使用教材;乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。”
《狼和鹿》一课的教学内容，距离同学生活实际较远。在本课的教学设计中，我试着以“狼、鹿和森林的关系及它们的变化”为主线，紧扣教材中的对比描写，奇妙运用多媒体课件带着同学走进文本，解读文本。
同学在学习过程中，必需通过感知才能形成表象，然后才能获得学问。尽管文章对凯巴伯森林变化有一些描写。但为了再现和强化森林之变的特定场景，我用多媒体课件将森林原先的繁茂之美与后来的荒芜之景作了鲜亮、剧烈的对比。同学一见原来那漂亮的凯巴伯森林，兴奋、赞美之情油然而生，同学的学习心理立刻活跃起来。而后来的凯巴伯森林那么荒芜、萧条，同学图文对比，思维面打开了，思维的力度加大了，同学声情并茂地朗读，多媒体课件播放适时适度，真正使同学在共性