文档介绍：第九章听觉障碍儿童?一、听力残疾儿童概述?(一)听力残疾的概念?(二)听力残疾的分类?(三)听力残疾的致残原因?二、听力残疾学生的身心特点?(一)听力残疾学生的身体发育特点?(二)听力残疾学生的心理特点?(三)听力残疾学生的情感与个性特点?三、听力残疾学生的特殊需要?(一)听力残疾的概念??2006 2006 年,第二次全国残疾人抽样调查提出的定年,第二次全国残疾人抽样调查提出的定义为:听力残疾,是指人由于各种原因导致双义为:听力残疾,是指人由于各种原因导致双耳不同程度的耳不同程度的永久性听力障碍永久性听力障碍,听不到或听不,听不到或听不清周围环境声及言语声, 清周围环境声及言语声, 以致影响日常生活和以致影响日常生活和社会参与社会参与。。??听觉障碍分类标准: 听觉障碍分类标准: 听觉障碍的程度、发生的听觉障碍的程度、发生的年龄、发生的部位年龄、发生的部位(二)听力残疾的分类?(1)按听力损失程度: “两类四级”?(2)按病变的性质: 器质性耳聋功能性耳聋听觉系统?(3)按病变的部位: 传音性(传导性)耳聋感音性(神经性)耳聋混合性耳聋。?(4)按病变的时间: 先天性耳聋后天性耳聋听力损失程度(dB)中国标准 WHO 、ISO 标准伤残人奥运会标准类别级别分级程度>110 聋一级聋 G全聋可参加世界聋人运动会 91~110 F极重度 71-90 二级聋 E重度 56-70 重听一级重听 D中重度 41-55 二级重听 C中度 26~40 B轻度 0~25 A正常 128 7626188 地方病(克汀病等) 116122 发育畸形 2514434 妊娠期疾病 3120551 药物中毒 299 158 504150 高烧疾病 236 134 393231 双耳中耳炎 450 1252132 254 产钳外伤 3111- 外伤 15536- 噪音 1-1-- 其他 833523916 不详 377 183 765365 合计 1659 644 281 302 432 (三)聋童的身心发展规律及其特征◆认知特点一)感知觉特点 ,听觉障碍儿童对复杂的事物和环境感知不完整,缺乏听觉信息加工,知觉信息加工不得不更多地依赖视觉、触觉等其它感觉通道接受信息。这样,听觉障碍儿童知觉信息加工的整体性和理解性受到制约。 ,聋童的眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官。一定程度上,视觉在感知活动中的处于优势地位。 ,不仅借助视觉、触觉、运动觉等感官及各种感官的协调活动来认识世界,而且还借助视觉观察、触觉和动觉等进行语言理解和语言交流。二)注意特点注意是指心理活动对一定事物的指向集中,它使人的心理活动处于一种积极的状态。聋童的注意现象,最早表现为条件性的定向反射,比如注意人脸。半岁后,随着动作发展,注意范围扩大,周围的许多事物只要与视觉有关就能引起他的注意,比如鲜艳的颜色,发光的、活动的物体,食物等,但 1岁内的注意多是无意注意,即事先没有目的和任务的不随意注意。由于聋童的听觉障碍,语言发生迟缓,与正常儿童相比,他们的无意注意和有意注意形成和发展都比较缓慢。三)记忆特点 )思维特点 ,多以形象性的内容作为对象 、生活情景或物体功用来分类 ◆语言发展特点聋儿的语言发展存在如下几方面的困难: (1)发音不清。这是聋童语音发展中最普遍的现象,发音可能是声母上的送气音和不送气音不分, b、p不分, d、t不分,甚至也有的是韵母, 如an、en不分。(2)发音不好听。聋童发音中最常见的是尖声尖气的“假嗓音”和语调不准。(3)音节受限制。一般正常儿童 2~3岁,能说出 10多个音节的句子,而聋童由于送气不自如,发音不灵活,不能连续发出几个音节,所以语言缺乏流畅性。(4)词汇量少于正常同龄儿童;不能分辨同音异义词;说明语音的理解能力发展不充分;语法比较差。