文档介绍：(快乐的猜数)游戏
《快乐猜数》游戏
教学目：让学生利用所学知识以及自己经验来比较千以内数大小，培养学生数感，
更好地理解千以内数。
教学过程（）：
一、请一个学生背对黑板、面对大家站好，然后老师在黑板们又称作什么？
（商）如果以第一个等式为标准，下面三个等式中被除数、除数和商，什么变了，什么
不变？（被除数、除数变了，商不变）被除数和除数是怎么变化，而商不变呢？今天我
们就来学****商不变性质”。（板书课题：商不变性质）
二、进行新课
（一）揭示商不变性质
1．观察比较。（先填表，再比较）
被除数
24
120
240
2400
4800
除数
4
20
40
400
800商
学生发现这五组题商都是 6。然后，引导学生有次序地观察，并回答问题。
（1）第 2 组同第 1 组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？（生：
第 2 组被除数和除数都扩大 5 倍，商没有变。）“都”扩大 5 倍，也可以说“同时”扩大
5 倍。（板书：同时）第 3 组同第 1 组比较，被除数和除数有什么变化？商怎样？（生：
第 3 组被除数和除数同时扩大 10 倍，商不变。）第 4、5 组分别同第 1 组比较，被除数
和除数各有什么变化？商怎样？
（2）通过刚才比较，你发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时扩大，商
不变。）说得好！要扩大相同倍数，商才不变。（板书：相同倍数）
（3）请同学们以第 5 组为标准，拿第 4、3、2、1 组分别同第 5 组比较，看被除数
和除外各有什么变化？商有什么变化？
（4）通过刚才比较，你又发现什么规律？（生：我发现被除数和除数同时缩小，
商不变。）
2．归纳小结。
（1）师生共同比较两种变化规律相同点和不同点。
（2）把两种情况总结概括成一句话“在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）
相同倍数，商不变。”这就是我们今天要学****商不变性质”。
（3）提问：如果被除数和除数不是同时扩大，或者扩大倍数不相同，那么这个性
质还存在吗？（用上面例子，说明被除数、除数扩大倍数不相同，商就发生变化。）
（二）应用商不变性质
1．教学例 11。
口算：3600÷6004800÷400
（1）口算出得数后，要求学生说出思考过程，如把被除数3600 和除数 600 同时缩
小 100 倍成 36÷6，得 6。
（2）要求学生在 4800÷400 这一题基础上，编出两道题目，使被除数和除数都变
化了，而商不变。
2．做一做。
（1）从上到下，先算出每组题中第一题商，然后很快地写出下面两题商。
72÷9＝36÷3＝80÷4＝
720÷90＝360÷30＝800÷40＝
7200÷900＝3600÷300＝8000÷