文档介绍：高一高二物理
一、指导思想:
高中物理新课标的理念及目标的实现,取决于教师对教材的整体把握、理解、设计以及对教学方法运用。为了体现课程目标彰显新课标理念,能最大限度的发挥新教材体系的优势,稳步提高我市高中物理的教学水平,就应该认真分析新教材课程目标并领会新课程的理念,整合高中的教学资源、分析学生的认知水平以及教学环境的实际优化情况,科学合理的设置教学课时,科学优化的设计教学流程。
二、课堂教学实施过程中存在的问题
(一)教学过程没有充分体现“三个维度”
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度准确的体现了新时期对人才的培养要求,然而在严峻的高考形势面前,这三个维度的贯彻出现了不同程度上的弱化现象:学校片面追求升学率,老师就片面追求教学实绩,教学过程体现在“知识与技能”上更多,虽然这在一定程度上有利于提高学生的成绩,使一部分学生比较顺利地步入大学的殿堂。但是这些学生离开学校、离开了老师的“怀抱”,究竟有多大的能耐?他们能否在激烈的竞争中找到自己的一席之地?他们在将来能否以辩证的社会观和科学观去面对自己的工作和生活?我们培养的学生应当具有终生学习的愿望和能力;应当是具有科学的发展观的社会人;不是单一的知识上的容器者。如何实现由“知识与技能”这个单维目标向三维目标的积极转变,如何放手进行当前的课程改革,是所有教育工作者应该迫切面对的问题。
(二)教师自身的专业素质和思想理念还有待提高与改进
一是教师的专业素养方面。新课标对教师的教学提出了严峻的挑战,新课程虽然在内容设置上较以往没有太多的改变,但其中也渗入了一些新的知识元素,如数字电路和相对论,其中的一些问题即使对老师而言都是极富挑战性的,如果我们的老师不能积极主动的去完善自己的知识体系,必然会因为知识环节的不完整而影响课程内容的教学,无法保证教学质量,而在当前形势下我们一部分教师所依赖的依然只有课本和教参,很少参与学科内容的主动研究过程,其结果也可想而知。
二是教师的教学设计上。新课标要求老师要更新自己的教学观念,科学的进行教学设计,高考的压力使老师不愿或是不敢充分的强调课堂教学中的三个维度,当前我市相当一部分老师的教学模式还徘徊在以前的教育模式中,还在为了高考而片面的追求知识的传授,甚至有的老师到目前为止还在沿袭着“满堂灌”这种陈旧,不科学的教学模式。这些势必会严重阻碍新课标理念的贯彻和目标的实现。教师自身教学理念的突破也是当前最紧迫的一个问题。
(三)缺乏科学有效的课堂教学评价
新课标呼唤更加科学有效的评价模式和评价手段,但从目前来看,我们在教学评价上所做的还很不到位,在教学评价上过分注重量化,标准单一,评价过程过于模式化和机械化。在对学生的评价上,考试成绩起到了决定性的作用,无论是在过程评价还是在结果评价上都是如此,评价结果忽略了学生个性中的闪光点,评价手段过于刚性,这些都不利于学生的全面发展。虽然每个学生都有一份综合素质发展评价手册,但我们在一定程度上没有认真去对待它,很多学校都是临时组织学生填写,敷衍了事。手册中的自评互评和他评形同虚设,它的积极意义没有转变成学生学习过程中的实际动力。
三、2010-2011学年教学建议
(一) 提高理论修养,完善专业知识
各级教育机构要积极开展公开课、研究课、观摩课、展示课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动,做好高中