文档介绍：育红小学校本培训?课堂教学诊断与反思?
教学诊断
早已走近我们身边
育红小学 艾启双
2007年5月11日
一、其实“我早知她的心〞
二、“借我一双慧眼，让我看
透她的心〞
三、其实“我育红小学校本培训?课堂教学诊断与反思?
教学诊断
早已走近我们身边
育红小学 艾启双
2007年5月11日
一、其实“我早知她的心〞
二、“借我一双慧眼，让我看
透她的心〞
三、其实“我懂她的心〞
一、其实“我早知她的心〞
诊断：通过评价(测量)者对课堂教学全过程的看(师生在整个教学过程中的活动、表现、情感、态度)，听(师生在活动中交流发言和由此反映的思维状况)，问(课前课后对教师与学生访谈，了解其执教意图与学生内心的感受)等手段，在理性思考的根底上，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。
课堂教学诊断：就是通过对课堂教学现象进行客观细致地记录、归纳、梳理、总结，从课堂教学实践中发现问题，到教学理论中查找问题根源并寻求解决方法，再回到课堂教学实践，以正确的教学理论指导教学，提出诊断方法和教学建议，以到达教学理论与教学实践的完美融合，最后回归教学理论，以教学实践推动教学理论的进一步开展。
诊断与反思：现代教师专业开展的研究认为：经验十反思＝教师的专业成长。在培训中，结合教学工作实际，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析和反思，让教师立足于学校，立足于岗位，在教师自我学****的根底上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我反思的水平，促进能力开展。
课堂教学诊断的价值取向：
〔1〕目标导向功能。
〔2〕总结经验和发现问题的功能。
〔3〕营造研究气氛的功能。
二、 “借我一双慧眼，让我看透她的心〞
〔一〕学会观察
理论始于观察,观察渗透理论 ------库恩
：课堂教学观察诊断——提供实践反思的素材，探究理想与现实的差异，搭起理论联系实际的桥梁，找到教师专业成长的阶梯。
翻开窗子——不断学****别人先进的理论、技术和方法。
擦亮镜子——学会从多角度反思自己的决策和行为。
开动脑子——用自己的理论、技术对照自己的决策、行为，时常思考：如何才能做得更好？
：
〔课堂教学观察的八个视角〕内容设计；教学表述；进度安排；资源利用；激发动机；师生互动；自主学****鼓励创新。
〔教学任务认知水平观察与分析〕。〔1〕课堂教学实录；〔2〕教学程序表；〔3〕对教师深度访谈；〔4〕讲课堂中的故事及困惑。2. 提问水平。〔1〕提问、观察行为类别检核及分析；〔2〕提问及理答技巧分析。3. 练****水平。〔1〕课堂练****认知层次分析过程：课后访谈——出声思维；〔2〕现场观察优、中、差生解题思维；〔3〕课后作业，测试认知水平分析。4. 小组学****1〕定向观察小组学****过程，认知水平及效果；〔2〕课后学****问卷。
〔二〕要有思想
〔中国根底教育新课程的教学创新 〕
1．强调教学与课程的整合。
2．注重科学探究的教学。
3．提倡交流与合作的学****br/> 4．关注体验性教学。
5．推进信息技术在教学中应用。
〔影响课程教学开展的三个理论〕
1.[美]加德纳——多元智能论
2.[美]斯腾伯格——成功智力论
3.[匈]波兰尼——默会知识论
〔三〕根本步骤
1. 课堂观察三个阶段：
〔1〕阶段一：课堂观察前准备——确定观察的目的和规划。
〔2〕阶段二：课堂观察——进入课堂及记录资料。
〔3〕阶段三：课堂观察后的工作——资料的分析与结果的呈现。
：
〔1〕诊断原那么：
实事求是原那么；坦率诚恳原那么；兼顾整体原那么；鼓励性原那么；差异性原那么；方向性原那么。
〔2〕诊断内容：
教学思想；教材处理；教法运用；学法指导；教学过程；教学效果。
〔四〕诊断方式和策略
1、诊断的方式
(1)形式：
听课诊断法；微格教学诊断法；案例诊断法。
(2)内容：
①目标式诊断和主题式诊断；
②综合性诊断和分类诊断。
2、诊断的策略
(1)诊断要客观、公正、科学；
(2)诊断应具有鼓励性；
(3)诊断要因人，因课，因场合而异。
三、其实“我懂她的心〞
〔一〕我的语文我诊断〔描述式〕
【问题呈现】
【诊断分析