文档介绍：: .
构建问题情境聚焦有序思考
【教学内容】
人教版一年级下册第58页。
【学情分析】
从生活经: .
构建问题情境聚焦有序思考
【教学内容】
人教版一年级下册第58页。
【学情分析】
从生活经验来说，一年级的学生有了一定的购物体验；从知识储备来说，已经学****了二十以内的进位加法和退位减法、有关人民币的简单计算，能够熟练运用；一年级上册1-10各数的分与合、10以内的加法、减法算式的整理都给学生呈现出了什么是有序罗列，学生有了一定的体验；而在不少加法****题的设置中，也向学生渗透了当一个加数不变，另一个加数变大（小）和也随之变大（小）。这些生活经验和数学知识都为本节课的学****做好了准备。但是这些知识零散地储存在学生的知识体系之中，如何调动学生的积极性，唤起有关知识经验，让学生能够在运用知识解决生活中的实际问题成了本节课教学关键。
【教学过程】一、情境引入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢看书吗？
生：喜欢。
师：老师也特别喜欢，你看，书店新到了一批杂志，都有哪些杂志呢？价格又是多少呢？你能给大家介绍一下吗？（课件出示主题图）
生：有《我是小学生》，价格5元；《画报》，价格6元；《卡通世界》，8元；《连环画》，7元。
师：说得真好，明明去买杂志，遇到了问题，我们大家来帮帮他好吗？
（出示问题：用13元正好可以买下面哪两种杂志？）
师：正好是什么意思？
生：两种杂志的价格加起来应该等于13元，不多也不少。
二、引导探究，形成策略
师：那明明应该买哪两种杂志呢？想一想，然后将你的想法和同桌说一说生：明明可以选择《我是小学生》和《卡通世界》
生：还可以选《画报》和《连环画》。
师：你是怎么想的呢？生：一眼就看出来了。
生：因为5+8=13，6+7=13。
1. 探究有序罗列策略（教师在黑板上将四本杂志教具按顺序贴好）生：有①②，②③，③④这几种。
（学生边说，教师边在黑板上画线连接）师：对比一下你自己的，有没有要补充的？生：我认为还有①③。
师：哦，除了有①②，还可以有①③，①还可以和哪一本组在一起?
生：①④。
师：还有吗？
生：没有了。
师：我们先选定一本，然后再按顺序看可以有哪些选择。那按照这种方法，第二本杂志可以和哪些杂志组在一起？
生：②①、②③、②④。
生：②①和前面的①②是一样的，重复了，只有②③和②④两种。
师：再看第三本杂志。
生：只有③④这一种选择了。
師：我们按顺序，发现明明可以选择①②、①③、①④、②③、②④和③④这几种，每一种选择需要付多少钱，你们能很快算出来吗？
师：有哪几种选择是符合题目要求的？
生：①③和②④。也就是《我是小学生》和《卡通世界》，或者《画报》和《连环画》。
师：像这样，我们将明明所有的可能选择一一罗列出来，算出每一种选择所需的价格，也可以知道符合题目要求的选择。用这种方法解决问题的时候，需要注意什么呢？
生：要按一定的顺序写，不能遗漏。
生：也不能重复。
【设计意图：这是学生