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并列关系；既⋯⋯又⋯⋯；不是⋯⋯而是⋯⋯；一方面⋯⋯一方面⋯⋯
因果关系；因为⋯⋯所以⋯⋯；既然⋯⋯就⋯⋯；因此⋯⋯之所以；⋯⋯是因为⋯⋯
条件关系；只要⋯⋯就⋯⋯；只有⋯⋯才⋯⋯；无论⋯⋯都⋯⋯；不管⋯⋯
总⋯⋯
转折关系；虽然⋯⋯但是⋯⋯；尽管⋯⋯还是
假设关系；如果⋯⋯就⋯⋯；即使⋯⋯也⋯⋯；要是⋯⋯就⋯⋯
选择关系；不是⋯⋯就是⋯⋯；是⋯⋯还是⋯⋯；与其⋯⋯不如⋯⋯；宁
可⋯⋯也不⋯⋯
递进关系；不但⋯⋯而且⋯⋯；不仅⋯⋯还⋯⋯
以上几种常见的关联词语， 在实际运用时有一些是比较容易混淆的， 如；尽
管⋯⋯还是、 不管⋯⋯总⋯与⋯即使⋯⋯也⋯⋯， 教学时不要仅从理性关系上让
学生分辨， 甚至记忆， 而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分
句之间关系的作用。
三：句子
句子是语言的基本单位， 由词按照语法规则构成的， 能表达一个完整的意思。
在小学阶段， 要求掌握有关的知识和技能， 能把话说（写）得完整、通顺、清楚、
明白，并且比较具体生动。考察的主要方向是： 句式转换、正确使用修辞手法和
修改病句以及正确使用学过的标点符号。
一：句式转换
（一） 陈述句与反问句的转换
反问句变陈述句
1、 先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等） ，有的句子可适当再
加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。2、 看句子里的有没有否定词“不” ，有的给删去，没有的给加上。
3、 反问语气词删去“？”变“。 ”。
例：大千世界，哪里没有野花的倩影呢？
改为陈述句：大千世界，到处都有野花的倩影。
（二） 陈述句变反问句
第一步与第三步正好相反，第二步一样。
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等） ，有的句子可适当再加上
“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、 看句子里的有没有 否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、 反问语气词删去“ 。”变“？” 。
例：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
改为反问句 ：父母含辛茹苦的把我们养大，难道我们应该让他们伤心吗？
（三）把字句和被字句的转换
一般句式改为把字句或被字句， 不仅是形式的改变， 句子的意义也随之有所
变化。改为把字句时， 原来的主语（施动者）得到强调（放在最前边） ；改为被
字句时，原来的宾语变为主语（受动者） ，被放到了强调的地位（放在最前边） 。
例如：熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。
改成 “把” 字句：熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。
改成 “被” 字句：孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。
（四）直述句和转述句的转换
： 去掉冒号双引号，改冒号为逗号
“我”改为“他”如：张红说： “我一定要坚持长跑锻炼。 ”
改：张红说，他一定要坚持长跑锻炼。
“你”
看句子中的“你”指谁 →能明确就改为相应人名、 人称 →不能明确就改为“我”
如：叶一茜对周笔畅说 :“《笔记》那歌你唱得真好 ,能教教我吗 ?”
改：叶一茜对周笔畅说， 《笔记》那歌