雨霖铃[2].doc

文档介绍：雨霖铃
一、教学目的
1。吟诵涵泳,背诵《雨霖铃》；
2。感悟领会，理解意象，体会意境
3。归纳拓展，把握典型意象的文化内涵。
二、重点难点
1。理解字词,体会意境，玩味意境,在读中理解,在理解中读。
2。本词是惜，此恨谁知”?是以“长亭"二字，也是一个颇富悲剧意味的意象。 （精品文档请下载）
晚：点出离别的时间。此外,人们“日出而作，日落而息”，在别人回家之际，自己却要离家外出，比照生悲。
骤雨初歇：点出离别的天气。此外,此句还暗含着词人的情感变化：正要离别,一场骤雨,似乎天从人愿,离别之人正好延挨片刻，词人一阵欢喜；岂料正在留恋之际，而骤雨止歇，离别在即。这一起一落,将词人的惜别之情充分展现。 （精品文档请下载）
总结；这三句,虽不见“离别”字样，但景中见情，绘出凄凉环境，将离别所有的凄凉悲切的气氛,早已酿造好了。 （精品文档请下载）
展示由本词的意境创作的几幅图画，引导学生给各幅图命名，分析相应的词句，明确：（以下的内容为老师对之的理解,将其展示出来，作为对学生答复的补充。) （精品文档请下载）
A“都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。” 这三句正面描写别时的心理和情景.
“帐饮”二字承“长亭"而来，江淹《别赋》有“帐饮东都，送客金谷”。但离别在即，所闻所见所感，无非凄凉，所以虽然把杯,而心情灰败。 （精品文档请下载）
“留恋处、兰舟催发”.这七个字完全是写实，以精炼之笔刻画了典型环境和典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其锋利！ 沈祖棻先生的《宋词赏析》对此有一段精辟的讲解：
“驾船的，‘催发’,乘船的,‘留恋’。‘留恋’,那么不忍别；‘催发'，那么不得不别。”主观意愿和客观形势之矛盾,使别情到达高潮。 （精品文档请下载）
B“执手相看泪眼，竟无语凝噎.” “执手相看”，已经表现出难分难舍的深痛,“执手相看”而继之以“泪眼”，离别无可奈何，惟有“以眼泪洗面”了，这就是所谓的“流泪眼观流泪眼,断肠人送断肠人”。 （精品文档请下载）
通常,在这种时刻，彼此之间应该有许多话要说，但是情到深处,气咽喉堵,偏偏一个字都说不出来! 一个“竟”字,道出了那种想说、该说而终于没能说出来的全部的伤痛和可惜。 （精品文档请下载）
C“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 此句点出痛苦原因：今后行程遥远，云水苍茫,难期再会。把眼前之悲，引向将来之苦；此句由临别之时写到既别之后，由实而虚，打破了现有的时空局限，拓展了作品的容量. （精品文档请下载）
“千里烟波”言其空间辽阔，“沉沉暮霭”言其着色浓重。在如此广阔辽远的空间里，充满了如此浓密深沉的烟霭，其离愁之深，令人可以想见。 （精品文档请下载）
上片小结:,描写风光,景中见情；离别时，描摹情态，由实而虚，从而来抒发离别的伤感之情。（此部分内容必需要求学生完成。)
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(有感情地朗读上片） 赏析下片:
：下阕重在抒情，找出哪些是直接抒情，哪些是间接抒情？ 直接抒情：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！” “此去经年，，更和何人说?” （精品文档请下载）
间接抒情:“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。" ①对直接抒情的分析: A、“多情自古伤离别，更那堪冷落