文档介绍：课堂变革的核心要素
浙江省教育厅教研室 张 丰
二Ｏ一三年十一月
影响液体蒸发快慢的因素及实验求证
晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) 这位历史老师的备课主要在两个方面，一是纪录片的剪辑，二是三张“学案”的设计。高明的老师是以核心知识（方法）的、简明的“学****设计”来促成本质意义的学****的发生。她没有把具体历史事件作为必须的学****目标，而把经历观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论的影响视作第一学****目标。这也许就是我们课堂的局限，以及“学案”的编制与运用的“软肋”。
操作要素１ 先行学****预学）
为课堂学****作必要和能够的准备；呈现学生独立预学能够达到的基本水平与差异状况，为老师的课堂指导提供依据.
学****内容
学生人群
预****可能遗留
的问题
预****能够基本
解决的内容
先学的目的未必是完成学****目标，而是完成学生能够独立解决的部份，以使课堂学****能在学生已有认识与体验的基础上继续前进。
学案只是支持先行学****的一种常见形式，如何促进学生的先行学****才是关键。
先行学****不是对知识点面面俱到的识记，而是触及核心学****内容的提前思考，是为课堂学****作铺垫，而非课后练****提前做。
变“预****为“预学”，让学案成为“思维的台阶”，防止学案练****化。
操作要素１ 先行学****预学）
学案的本质是学****设计的过程，编制学案就是备课的一种形式。
编制学案应基于课程标准和学生实际，体现学科性质与学科方法，防止统一模板与划一操作。
学案应简明、根本、开放。化“案”为“单”
学案可以是简洁的文案，也可以无文本，只是一个思考的问题或操作任务；它会联系具体学****内容，但要重视其学****指导的功能，帮助学生把方法变成****惯；它可以设计为课前完成，但也可以安排在课内进行……
要研究导学案的批改反馈问题，不能像作业一样批改导学案，这会导致重答案，轻思考。
操作要素１ 先行学****预学）
不管有无预****上课思路依旧
有一种现象
教师不相信学生会自己学懂，所以干脆不理学生“先学”那茬儿，等学生先学完了，依然是按自己的教学设计讲课。
问题1 预****的目的是什么？
问题2 预****能够做什么？
问题3 预****的主要方式有哪些？
问题4 怎样的预****才有意义？
问题5 如何在课堂上充分利用预****的进展？
了解预****进展
暴露遗留问题
［暴露学生前概念］
预****中的困难之处
过程中的常见错误
操作要素２ 课堂前奏
教师在候课时间抽查学案
学生展示预****成果
呈现也是一种学****br/>问题1 预****的目的是什么？
问题2 预****能够做什么？
问题3 预****的主要方式有哪些？
问题4 怎样的预****才有意义？
问题5 如何在课堂上充分利用预****的进展？
问题6 课堂学****由哪些活动组成？
问题7 学生是如何实现学****的？
学****内容
(知识原理方法等)
发展着的学****过程
彼此联系的学****内容
理解
思 维
运用
记忆
问题
解决
简单记忆
分析学****活动中的元素
阅读
活动
讨论
记录
作业
包含核心问题的有意义的思考
体现学科特点的方法学****的线索
展开知识形成过程的学****台阶
预设性的课堂学****活动的基本结构
以问题为线索的任务组合
操作要素 3 逻辑结构
寓存具体学****目标
及时反馈学****进展
记录性随堂任务
思考性随堂任务
训练性随堂任务
运用性随堂任务
反馈性随堂任务
反对过早出现逆向思维的测试题
操作要素 4 随堂任务
初中数学
课堂学案板板练
反比例函数****题课
题1-3 题4 题5
题后加括号,有意图和解释意义
(1)分工讲清题后的问题? (2)前面哪些题中用数形结合思想有助于快速准确解题?
四人小组讲题理
基于诊断的补偿
(关键点,易错点) (画实际问题函数图像应该注意哪些问题) (交点坐标的求法;面积的多种求法;y1>y2 什么意思?)
典型问题再研究
A学生反思讲解,教师追问挖掘,B学生简明概括,沉着等待下一个
问题1 预****的目的是什么？
问题2 预****能够做什么？
问题3 预****的主要方式有哪些？
问题4 怎样的预****才有意义？
问题5 如何在课堂上充分利用预****的进展？
问题6 课堂学****由哪些活动组成？
问题7 学生是如何实现学****的？
问题8 前置\课堂\课后作业分别的学****功能？
问题9 课堂与作业如何兼顾学生差异，体现学科特点？
问题10课后作业还有哪些类型细分和分别策略?
促进理解 梳理联系 帮助记忆 知识应用 提高熟练性
前置学****br/>随