文档介绍：人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
示，还能够用小写字母表示，如直线l。
3）学生尝试画直线。
4）线段和直线有什么关系？
2．认识射线。
1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就获得一条射线。
2）射线有什么特点？（只有一个端点，另一端无限延长）
3）生活中你见过射线吗？
4）指导学生用尺或三角板画射线。思考：线段、射线和直线三者之间的联系
和区别。
出示表格：以小组为单位填表。
名称图形端点数延长胸怀
线段
射线
直线
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
思考：由一点能够画几条直线？几条射
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版义务教育教科书◎数学四年级上册
线？过两点能够画几条直线？
3．认识角。
1）从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？那么什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。
2）成立角的观点。回想画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②
从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。
到底什么是角？
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的极点，这两条射线叫做
角的边。角的符号用“∠”表示。如记作∠1，读作角1。
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
三、稳固练****br/>1．一条长5分米的（
A．直线B．射线
）。
C．线段
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
D．以上答案都能够
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版义务教育教科书◎数学四年级上册
2．直线和射线比（）
A．直线长B．射线长C．同样长
D．无法比较
3．达成第39页做一做。
独立判断，指名校正。
教师指导：说一说直线、射线、线段的不
同。
4．达成第39页做一做。
独立达成后指名说一说你是怎样数的。教师指导：要求按照一定的次序数数。四、讲堂小结
今天学****了什么，有什么收获？
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版义务教育教科书◎数学四年级上册
第2课时
教学内容
教材第40~41页。（角的胸怀）
教学目的
1．认知角的计量单位“度”，并学会用量
角器量角的方法，能正确测量角的度数。
2．理解角的两条边叉开的大小决定角的
大小原理。
3．经过“摆”、“量”、“画”，加深学生对
角的大小的印象，发展学生初步的空间观点。
教学重点
介绍量角器和角的胸怀方法。
教学难点
理解角的大小与边的长短无关。进行对照练****br/>人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版义务教育教科书◎数学四年级上册
教具准备
直尺、量角器、幻灯片。
教学过程
一、导入新课
1．画角。
让每个学生画一个角。
2．比较角的大小。
先同桌之间比较角的大小，然后小组（前、后桌4人为一小组）之间比较角的大小。并说明原因．
3．回答下列问题：你用什么方法比较大小？
怎么确定角的大小？
4．教师板书（画角）。
提问：∠1大仍是∠2大？大多少？
学生发现问题：
1）∠1和∠2的大小难于比较；（2）大多少相差多少？更是无从谈起。
过渡：要解决这个问题，我们必须学会一个新的知识一一角的胸怀。（板书课题）
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三单元教案
人教版数学四年级上册第三