文档介绍：基于责任教师负责制的会计类实训室“建、管、用”一体化研究
杨浪萍 【摘要】 会计类实训室是培养应用型、技术型财经人才的重要场所,是学生理论和实践相结合的第一通道。近年来随着对职业教育重视程度的不断提升,各学校对会计类实训室建化提高实训室的使用效率和实训效果。
四、开展“七步式”运行模式,实现“建、管、用”一体化
S学校是一所综合性职业学校,主要培养以文化素养为基础、以技能操作为核心的一线技术应用型人才。会计专业作为该校重点建设专业,学校非常重视人才培养模式创新、教学改革和实训技能培养,会计类实训室建设的投入,相比一般职业院校和技工院校规模大,出现的问题也具有普遍性和典型性。本文以该校作为案例进行分析,得出的做法有较好的推广性和借鉴性。
(一)责任教师下开展“七步式”运行模式概述。S学校会计专业在探索实训室建设与管理方面,以经验总结与创新实践相结合的方式来开展,通过以往的做法,结合新的运作方式开展一系列创建、管理、应用的工作,从而得出更加实用、有效的方法与措施。目前该校建有会计类单项实训室七个,大型综合模拟实训室两个,校内顶岗实****基地一个。学校为了更好地发挥实训室规模效应,采取为每个实训室配备责任教师的模式,即选拔优秀的专业教师,以实训室为自己的工作室,主持建设富有专业特色和教师独特风格的工作室,在工作室内完成教学任务、实训培养、科研项目和校内外专业拓展等,同时负责管理实训工作室。在实训室建设和管理过程中出现了一系列问题,经过一段时间的总结、归纳和分析,尝试通过七个环节完成会计实训室“建、管、用”一体化的开展与运行(简称七步式),不断提高实训室“建、管、用”效率。这种做法既可以作为以后开展非会计类实训室项目建设的蓝本,又可以为其他职业院校更好地做好实训室项目提供一些思路和借鉴。 (二)“七步式”运行过程。
。实训室建设需要根据专业发展需要、学生培养需求、企业用人情况以及社会实际发展来确定,而且应该结合具体的实训技能、实训项目与实训课程做好规划。根据学校相关制度规定,实训室建设实行项目责任人制度,项目责任人由学院领导担任,学院通过规范流程选拔合格的专业教师成为实训室“建、管、用”负责人,即责任教师,作为实训室项目建设的规划人、监督人、使用人和管理人。
选择有责任心、专业能力强、教学水平高的责任教师至关重要。财经类专业可包含会计、金融、工商等专业大类,这些专业有很多相同之处,选拔出来的责任教师应该具有较全面的知识结构,能够较好地使用和管理实训室,在实训室项目全过程中,能够起到较好的沟通、协调和决策效果。从“七步式”建管用一体化研究试用开始,已经有两位资深专业教师确定为新建实训室的责任教师,为更好地实行“建、管、用”一体化方式做好相应的师资准备。
。“建、管、用”一体化方式的开展,需要明确责任教师具体的工作职责,以及相关考核评价与奖励制度的配套保障。目前相关工作职责在学校层面统一要求的基础上,各个学院和部门作了小范围调整,《实训责任教师职责及工作量计算办法(试行)》具体明确了责任教师的工作职责、考核内容、评价形式以及奖励方案,有力保障了各项工作的顺利开展。
。实训室建设方案由责任教师、会计教研室、学院、学校四级进行可行性认证,学校统筹实施建设。选拔出来的责任教师,与专业教研室、学院等协商具体建设的项目,根据商讨的项目制定项目方案(包含可行性分析、采购内容、具体功能等)。按照学院发展和会计专业建设的具体需要,确定项目建设内容与具体设计方案,交由学校相关部门认证。在项目设计、修改、确定等过程中,需要责任教师全程主持,在与会计专业教师、企业会计专业人员等充分讨论和商榷的基础上,确保项目方案的合理性、先进性、前瞻性和实用性。
。实训室建设会涉及场地确定、硬件采购和软件选择等问题,在建设过程中,责任教师的主要任务是把握好中标单位是否按照设计的意图建设,建设中需要微调和修改时能及时沟通、妥善处理,尽量将发现的问题在建设过程中解决好,而不是等到建设完毕再返工。当然,很多软硬件指数是否达标还需要技术人员的协助,这样才能最大程度地保证实训室的完整与合格,为后续顺利使用提供更好的保障。在验收和软件安装环节更需要责任教师的把关和试用,确保建设的就是实际需要的。学校相关制度中明确指明建设和验收流程,要求项目验收通过后,由资产设备处负责清点入库造册,专业学院按新的实训室管理规定要求责任教师,之后交给教研室并由实训责任教师负责使用和管理。
。建成后的实训室由学院、会计教研室和实训责任教师共同确定该专业实训室开设的实训课程、