文档介绍：2021/12/27
《礼记》
实用课件制作：涡阳八中臧文清
虽有嘉肴
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著，学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎!
朗读停顿
本文的中心论点是什么？说说你对这个观点的理解？
教学相长，即教和学是相辅相成、互相促进的。
教学相长就是通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。教学是一个师生共同提高的过程，不能局限于老师教、学生学，而应该相互提高、相互促进。
整体把握
本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
《陋室铭》的开头：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”也是类比写法。
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课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
引用《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。
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理清本文的论证思路。
本文先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后从《兑命》“学学半”的话加以佐证。
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有人说“学然后知不足”的结论顺理成章，而“教然后知困”就比较牵强，因为前面所说的都是“学”的问题，后面突然得出“教”的结论，显得很突兀且不合理。你怎么看？
不是这样的。“是故学然后知不足，教然后知困”，在此结论之前并不是只谈了“学”的问题。因为“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，这句话完全可以理解为两个方面：一是比喻“学”的问
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题，只有学了才能知道哪些会哪些不会；也可以比喻“教”的问题，只有“教”了才能明白哪些会教了哪些还不会教。这后一种理解正是“教然后知困”结论的合理依据。
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本文标题是编者加的。如果由你定标题，你会定什么标题？为什么？
《教学相长》——揭示主旨（论点）
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如何理解“教学相长”的道理？
“教学相长”是本文所要表达的观点，在指导我们如何看待“教”与“学”的关系以及“教”与“学”的效用等方面都有重要的借鉴意义。
“学然后知不足，教然后知困”，只有在不断的学习中，才能发现自己的不足；只有在教授别人的时候，才能发现自己的困惑；也只有这样，才能在“教”与“学”的过程中使自己得到提升。“教学相长”告诉我们实践出真知的道理，启示我们要注重实践，把理论和实践结合起来。
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主旨
本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。
结合自身的学习经验，谈谈“教学相长” 给你怎样的启示？
（1）教学相长原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅速地获取知识，没有学生的而积极参与，教师的教学活动便得不到施展，事倍功半。
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（2）一方面，学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
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（1）有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。
（2）多使用两两相对的句子，句式大体整齐，有很强的节奏感，读来朗朗上口。
写作特色
教学相长”是文中表达的观点，只有在不断的学习中，才能发现自己的不足；只有在教授别人的时候，才能发现自己知识的短缺，也只有这样，才能在教与学的过程中使自己得到提升。教学相长告诉了我们实践出真知的道理，启发我们注意实践，把理论和实践结合起来。
这些经验之谈都是中国古典文化的精髓，希望同学们多多诵读这类经典，提升自身的文化底蕴。
课堂小结
学知——不足
虽有嘉肴
教知——困
板书设计
注重实践
教学相长
在今天的教学活动中，要想更好地实现“教学相长”，而不是“教