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《虽有嘉肴》优秀PPT课件.pptx

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《虽有嘉肴》优秀PPT课件.pptx

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《虽有嘉肴》优秀PPT课件.pptx

文档介绍

文档介绍:2021/12/27
《礼记》
实用课件制作:涡阳八中臧文清
虽有嘉肴
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的作品,为我们留下了极宝贵的文化遗产,《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著,学/相长也。
《兑命》曰:“学/学半。”其/此之谓乎!
朗读停顿
本文的中心论点是什么?说说你对这个观点的理解?
教学相长,即教和学是相辅相成、互相促进的。
教学相长就是通过教学,不但学生得到进步,教师自己也得到提高。教学是一个师生共同提高的过程,不能局限于老师教、学生学,而应该相互提高、相互促进。
整体把握
本文说理逻辑严密,条理分明。想一想:文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起?
从“嘉肴”写起,是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“嘉肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”。
《陋室铭》的开头:“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。”也是类比写法。
合作探究
课文结尾引用《兑命》的语句,有什么作用?
引用《兑命》中的话作为引用论证来讲道理,证明论点——教学相长,说明教与学的关系,并进一步强调学的重要性,这样把中心论点阐述得非常清楚,具有很强的说服力。
合作探究
理清本文的论证思路。
本文先从“嘉肴”、“至道”作类比,指出学习的重要性,在从教与学的关系得出“教学相长”的结论,最后从《兑命》“学学半”的话加以佐证。
合作探究
有人说“学然后知不足”的结论顺理成章,而“教然后知困”就比较牵强,因为前面所说的都是“学”的问题,后面突然得出“教”的结论,显得很突兀且不合理。你怎么看?
不是这样的。“是故学然后知不足,教然后知困”,在此结论之前并不是只谈了“学”的问题。因为“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”,这句话完全可以理解为两个方面:一是比喻“学”的问
合作探究
题,只有学了才能知道哪些会哪些不会;也可以比喻“教”的问题,只有“教”了才能明白哪些会教了哪些还不会教。这后一种理解正是“教然后知困”结论的合理依据。
合作探究
本文标题是编者加的。如果由你定标题,你会定什么标题?为什么?
《教学相长》——揭示主旨(论点)
合作探究
如何理解“教学相长”的道理?
“教学相长”是本文所要表达的观点,在指导我们如何看待“教”与“学”的关系以及“教”与“学”的效用等方面都有重要的借鉴意义。
“学然后知不足,教然后知困”,只有在不断的学习中,才能发现自己的不足;只有在教授别人的时候,才能发现自己的困惑;也只有这样,才能在“教”与“学”的过程中使自己得到提升。“教学相长”告诉我们实践出真知的道理,启示我们要注重实践,把理论和实践结合起来。
合作探究
合作探究
主 旨
本文论述了学习要重视实践的重要性,要求把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理是否正确,即实践出真知。另一方面,论述了教学相长的道理。
结合自身的学习经验,谈谈“教学相长” 给你怎样的启示?
(1)教学相长原则阐述了教与学的辩证关系,教学本身是一个双边活动,没有教师的引导,学生不可能高效迅速地获取知识,没有学生的而积极参与,教师的教学活动便得不到施展,事倍功半。
合作探究
(2)一方面,学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己。另一方面,“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。
合作探究
(1)有较强的逻辑性。先是以类比强调学习,要实践,接下来指出“学”和“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效(自反和自强),最后得出结论。文气贯通,层层递进。
(2)多使用两两相对的句子,句式大体整齐,有很强的节奏感,读来朗朗上口。
写作特色
教学相长”是文中表达的观点,只有在不断的学习中,才能发现自己的不足;只有在教授别人的时候,才能发现自己知识的短缺,也只有这样,才能在教与学的过程中使自己得到提升。教学相长告诉了我们实践出真知的道理,启发我们注意实践,把理论和实践结合起来。
这些经验之谈都是中国古典文化的精髓,希望同学们多多诵读这类经典,提升自身的文化底蕴。
课堂小结
学知——不足
虽有嘉肴
教知——困
板书设计
注重实践
教学相长
在今天的教学活动中,要想更好地实现“教学相长”,而不是“教

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