文档介绍：大学英语听力教学探究
郑著运 摘要:听力理解是我国大学生英语学****的一个薄弱环节,如何提高学生的听力技能已成为大学英语教学中一个主要研究课题。笔者根据自己听力教学中的实践,阐述了从兴趣、听力策略、词汇、阅读、听说及泛听等六个方面提高大学英语听力教学探究
郑著运 摘要:听力理解是我国大学生英语学****的一个薄弱环节,如何提高学生的听力技能已成为大学英语教学中一个主要研究课题。笔者根据自己听力教学中的实践,阐述了从兴趣、听力策略、词汇、阅读、听说及泛听等六个方面提高学生的英语听力水平,仅供商榷。
关键词:听力策略 词汇 泛听
随着大学英语改革不断深入,听力测试的比重由原来的20%提高到了35%。因此。在大学英语教学中,听力教学已受到越来越广泛的关注,如何提高学生的听力技能已成为大学英语教学中一个主要研究的课题。“听说”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。对于学****语言的人来说,能否熟练掌握听说技能是学好语言的关键所在。
众所周知,大学英语听力课时较少。每周仅有一到两个学时,而其教学任务却非常艰巨,要在非常短的时间内培养学生具有一定听的能力,可以通过听来获取所需要的信息。如何在这样短的时间内完成如此繁重的教学T作,激发学生对听力课的兴趣。提高他们的听力水平,一直是我们教学中探索和研究的课题。下面谈谈对大学英语听力教学的一些看法。
一、善于鼓励学生,提高他们的学****兴趣
许多学生在中学阶段一般未接受过听力训练,进入大学,开始接触听力课时,自然会感到不知所措。由于听懂的内容很少,便会产生紧张、急躁的情绪;越紧张就越听不懂。在一段时间内感觉不到进步时,学生又易产生畏难心理,失去学****兴趣。所以,教师首先应向学生阐明听力学****的特点和方法,让学生认识到听力学****的艰巨性和渐进性,帮助学生树立自信心:在具体教学过程中,丰富教学内容,如播放经典英文歌曲、精彩电影对白等,以提高学生的学****兴趣。
二、教导学生掌握基本的听力策略
1、连读(Liaison)
在一个意群中,如前一个词以辅音结尾,后一个词以元音开头,或前一单词的尾音和后一单词的头音为同一辅音,要进行自然的连读。
2、不完全爆破(Incomplete Plosion)
语流中,爆破音和爆破音或者爆破音和其它辅音相邻很常见。因为受到后面的音的影响,发第一个爆破音时只摆出相应的口型,形成阻碍,却不发生爆破,稍作停顿,便马上发出后面的爆破音或辅音,这第一个爆破的爆破音叫做不完全爆破音,这一发音现象叫不完全爆破。
3、口语的简略形式(short Forms in Oral English)
4、单词的弱读(Weak Forms of Certain Words)
英语中功能词一般不重读,有时甚至一些实义词也不需重读。这些单词在句子中将失去其重读的发音,如he,his,her,him等单词中,/h/不发音;再如for,to,can,them作为孤立的单词时,元音各不相同,但放于句中几乎都发同样的元音。
当然,听力策略还有很多,这些有待大家一起在教学当中探究。
三、词汇的学****