文档介绍：《搭配》教学设计
教学内容 ：
浙教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册）第88~89页.
教学目的：
1。 使学生经历对两种事物进展搭配的过程,初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
《搭配》教学设计
教学内容 ：
浙教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册）第88~89页.
教学目的：
1。 使学生经历对两种事物进展搭配的过程,初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，开展有序考虑的才能,培养初步的符号感。
3. 使学生在活动中增强探究数学规律的兴趣，积累积极的数学学****情
教学重点：
经历探究简单事物组合规律的过程.
教学难点：
能用不同的方法有顺序地来计算组合数。
教学准备：
课件、小衣服的学具图片、记录纸。
教学过程：
创设情境,初步感知搭配现象
1、师：同学们，你们想和田老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了表示友好，，你们愿意和老师握手吗？（愿意）
2、老师随意和学生握手，特别注意和特别冲动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握.
3、师：老师要和全班同学每人握一次，要握多少次?（59）刚刚老师已经握了几个同学了?（不知道)你们为什么也没记住呀？(太乱了)
4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手,你们说应该怎么做？（注意点什么？）
5、学生说，老师板书(有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序。
像这样的问题，就属于搭配问题.（板书：搭配)
二、自主探究，发现规律。
(一）、搭配衣服
1、出示1件上装，2件下装，让学生搭配一套衣服.
2、出示2件上装,2件下装，让学生搭配一套衣服。
猜一猜， 摆一摆，说一说。
3、交流方法，明确有序考虑。
4、教学连线法。
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