文档介绍：《比例的根本性质》教学设计
增城区增江街第一小学 梁春桃
【教材分析】
“比例的根本性质”是在学生学****了比例的意义根底上进展教学的，是比照例的意义的深化和开展，,是小学阶段学****比例《比例的根本性质》教学设计
增城区增江街第一小学 梁春桃
【教材分析】
“比例的根本性质”是在学生学****了比例的意义根底上进展教学的，是比照例的意义的深化和开展，,是小学阶段学****比例初步知识的一项重要内容.
【设计理念】
数学学****是一个学生自发探究的过程，因此，要让学生经历“自主发现问题——自主提出猜测——自主施行验证——自主归纳结论"的过程掌握比例的根本性质；本课的设计旨在为学生的探究学****创设简洁、开放的情境，让学生充分经历探究过程,学会探究方法，体验数学思想,开展数学素养。
【学****目的】
1．进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称.
2．经历探究比例根本性质的过程，理解并掌握比例的根本性质。
3．能运用比例的根本性质判断两个比能否组成比例.
【学****重点】探究并掌握比例的根本性质。
【学****难点】能运用比例的根本性质判断两个比能否组成比例。
【教学准备】课件
【学****过程】
谈话导入
师：同学们上节课我们学****了比例的意义？请同学们说一说什么叫比例?
生:表示两个比相等的式子,叫做比例。
师：怎样判断两个比能不能组成比例。（看两个比的比值是否相等)
探究比例的根本性质
1、让学生根据两个三角形的数据 ，让学生写出不同的比例。老师根据学生的汇报，老师板书并验证是否组成比例,然后将组成的比例分类整理板书。
2、将其中一个比例写成分数形式。
3、引导学生自学课本,认识比例各部分的名称。
4、引导学生发现规律。
（1）让学生找出上面比例的外项和内项。
（2）让学生用算一算的方法找一找两个外项积和两个内项的积有什么规律初步得出：两个外项的积等于两个内项的积。
5、是不是所有的比例都有这样的规律呢？（验证规律）
(1）老师举例,学生验证： ①：3=10：50  ②= 进展初次验证。
（2）同桌合作再次验证:同桌合作列举比例，互相验证规律。
合作要求：
①同桌合作列举比例进展验证上，并完成汇报单。
②通过举例验证,你们能得出什么结论？
比例
两个外项的积
两个内项的积
比较
积是否相等
我发现：