文档介绍：《积的变化规律》教学设计
教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》三年级下册。
教学目的：
1。探究积的变化规律，尝试用数学语言进展描绘，并进展简单运用.
2。经历“积的变化规律"的发现、表达和应用的过程,初步获得探究规律的方法和经《积的变化规律》教学设计
教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》三年级下册。
教学目的：
1。探究积的变化规律，尝试用数学语言进展描绘，并进展简单运用.
2。经历“积的变化规律"的发现、表达和应用的过程,初步获得探究规律的方法和经历，开展概括、推理才能。
、运用规律的乐趣.
教学过程：
课前谈话：
孩子们，初次见面,先做一下自我介绍,我的名字叫(顶峰），我来自（桓台县实验小学）。今天这么多老师来听我们上课，以前经历过吗？你们来说说怎么做，才能把最好的风采展现给老师们?
一、从生活中来
师：请同学们看屏幕。有一只得意的小熊准备乘坐热气球去旅行，假设它每秒上升5米的速度始终保持不变,请问,它从这里飞2秒，会飞多高呢？假设飞4秒,会飞到哪儿呢?谁愿意上来指一指？
学生指。
师：能飞到多少米？
生：20米.
师：你怎么知道的?
师：假设飞6秒,又会飞到哪儿呢？一起告诉我吧，你们说停它就停。准备，开场……
生:（齐）停！
师：你能用刚刚的方法解释一下吗?
师:假设飞8秒,准备好，飞……
生：（齐）停!
师:你怎么知道的?
师：伸出你的小手指，指一指，假设飞10秒会到哪儿？12秒呢？14秒、16秒、18秒……什么感觉？
生：越飞越高。
师:怎么会越飞越高？
生:因为它飞得时间长，所以就越飞越高了.
师：请你们也伸出小手，跟高老师一起体会，时间越长，飞的就越高.
学生和老师一起两手同时分别向右和向上延伸.
师:谁始终没变?
生：热气球上升的速度始终没变。
【引导学生在详细情境中感悟：速度不变时,上升的高度随着时间的变化而变化。】
二、探究规律
。
师：刚刚，同学们用算式求出了4秒飞的高度， 2秒飞的高度，可以怎么列式?
师:假设飞12秒呢？
生：5乘12等于60。（师板书）
师:如今黑板上有三个算式。(师指第一个因数的位置）在乘法中，这部分叫做---—
生：因数。
（师分别指第二个因数和积的位置）
生：因数、积（师贴出：因数 因数 积）
仔细观察、比较这组算式，你能发现什么？
生1:有一个因数都是5。
师 ：观察得真仔细！ 一个因数一样可以说一个因数不变，那另一个因数呢？
生3：另一个因数变了，积也变了.
生4：我看到一个因数不变，另一个因数越变越大,积也越变越大。
师：同学们都发现,一个因数不变，另一个因数变了，积也变了（边说边板书）
师 :积是怎么变的？它为什么会有这样的变化?(同时板书两个问号）为方便研究,可以称这三个算式分别为（1）式,(2）式和（3)式。假设把（1）式作标准，（2）式和（1）式比，积是怎么变的？它为什么会有这样的变化？（3）式和（2）式比，积是怎么变的？它为什么会有这样的变化?请同学们完成学****单第一题，我给大家的学****建议是，先独立考虑,在算式上画一画、写一写，争取让别人一眼就能看出你的发现,然后再同伴交流，说说你的发现。
学生独立考虑,画完后小声交流，老师指名板书.
师