文档介绍：义务教育教科书 物理 八年级 上册
第五章 第一节 授课教案
课题
第五章 一 透镜
教
学
目
标
（一）知识和技能
能正确区分凸透镜和凹透镜；
能在图中标出凸透镜的主光轴透镜?你判断的根据是什么？分别找两位持不同意见的同学答复。那我们如何判断谁说得对呢?
找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。
许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有没有其它方法来区分凸透镜和凹透镜呢？
？
找两位学生答复判断根据。
有学生答复：可以用手摸。
戴眼镜的学生用手摸后说出：近视眼镜是凹透镜；远视眼镜是凸透镜。
通过问答方式,使学生在答复以下问题中进步他们的物理语言的表达才能，有助于理解光心的性质。
把已学的知识应用到生活中让学生感受到身边的物理。
学生对近视眼镜并不陌生，但属于哪种透镜并不清楚，引导学生关注身边的物理
。
让学生考虑的同时,暗示学生透镜对光的作用并不是新知识，就是之前学****的折射。让学生学****的前后知识形成联络，并不是一节一节的零散学****知识,而是让学****的知识形成网格，提一点而带一面.
三、
透
镜
对
光
的
作
用
引导学生考虑透镜是能透光的，光经透镜发生折射，凸透镜和凹透镜的折射光线有什么特点呢?
板书:（三）透镜对光的作用
我们先来研究凸透镜对光的作用。
1、凸透镜对光的作用：
观察导学案图中的入射光线在位置上有什么特点。引导学生考虑入射光线和主光轴的位置关系.
猜测平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播，你猜测的根据是什么? 我们怎么才知道我们的猜测对不对，用实验验证。
学生考虑并尝试答复。
学生观察，并请一位学生答复：入射光线平行主光轴
学生猜测，学生说出：上边的光线向下偏折,下边的光线向上偏折，类似于三棱镜。
学生认真观察
培养学生实验探究中的猜测才能，猜测并不是瞎猜，要有根据的猜测
让学生不盲从，要用实验来验证自己的猜测，培养学生科学的学****态度。
培养学生的观察才能,引导学生明确观察的目的和任务,知道观察什么，会把注意力集中到观察的焦点上
演示实验1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凸透镜。
引导学生观察折射光线和入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。
板书：凸透镜对光起会聚作用
指导学生用作图法把上面实验中的折射光线在导学案中画出来。
引导学生理解会聚：折射光线和入射光线比较，向中间偏折，,会聚就是折射光线和入射光线比较，靠近主光轴.
折射光线和入射光线的位置关系，在实验的根底上总结规律，学生代表发言：折射光线向中间偏折。
在导学案相应位置上完成光路图。
在老师引导下理解会聚；
记笔记.
.
在教材上没有给出会聚的定义，在笔记上补充什么是会聚，突出对会聚的理解，折射光线和入射光线比较,靠近主光轴，补充会聚,，就靠死记硬背的学****物理，把这个图背下来去应付考试。
2、凸透镜的焦点和焦距
[活动3 ］ 结合上述实验，阅读教材：
在学生在教材上找到焦点的根底上，提问凸透镜的焦点在哪？老师边指着演示实验中的焦点,边强调透镜的焦点在主光轴上，在透镜外。
由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。
指导学生在导学案上画出焦点。
学生认真阅读教材，结合导学案从教材中找到并圈出焦点和焦距。
请一位学生答复：凸透镜能使平行于主光轴的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点,用F来表示。
请一位学生板图：画出焦点,其他学生在导学案相应位置上完成。
学生猜测、交流、讨论
学生集体答复，大部分学生说不会聚
学生说出：把实焦点到光心的间隔 叫焦距，用f表示.
学生在导学案上标出焦距
通过阅读教材,培养学生看教材的****惯，同时进步学生的阅读才能和理解才能。
通过演示实验强调焦点在透镜外,演示实验现象很明晰，学生很信服。
初中生以形象思维为主,比照文字，更容易承受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解.
通过让学生观察演示实验，启发学生分析现象说明的问题，让学生学会研究问题的方法和培养学生的逻辑思维才能,而不是单纯的灌输知识。通过观察演示实验，学生很信服，效果好。
凸透镜有几个焦点呢？同学们设想一下，假设让一束跟主光轴