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高考英语复习方案与做法修订版
更新观念，理清思路，科学安排，周密计划，有限的时间，最佳的效果
高 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
高考英语复习方案与做法修订版
更新观念，理清思路，科学安排，周密计划，有限的时间，最佳的效果
高考英语复习方案与做法
暑假过后，我们2009级将步入高三，紧锣密鼓的高考复习随即展开。在此，借此专题的作业，做一个粗略的规划，以备新学期开始，及时进入教学工作安排。
目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。所以首先要明确复习目的，理清思路。
虽说，近年高考是以考查学生英语运用能力为主的，仍有相当多的高三英语教师习惯于按照传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法组织外研版新教材的复习，大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而忽视听、说、读、写能力的培养。 这样做使学生感到枯燥无味，更有碍于创造性思维能力的发展。
当然，要提高学生的语言运用能力，并不是要摒弃基础知识的复习。知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能去正确地解答试题呢?同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。
然而，高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，因为语言运用能力只靠串讲课文是培养不出来的，特别是阅读能力。因此，在短暂的高考复习中
要兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
这就要做到构建知识网络，夯实基础。教师要在认真学习和研究《大纲》和《新课程标准》以及《考试说明》的基础上，以《大纲》和《新课程标准》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。我们将三年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。再者，在复习过程中，教师结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，再通过科学系统的训练，全面提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。
其中词汇复习要