文档介绍：基于标准课程纲要的编写
基于标准课程纲要的编写
一．我对课程纲要的认识
1．初闻课程纲要：神秘
《关于印发郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见的通知》“纲要”：《国家中长期教育改革发展规划纲

基于标准课程纲要的编写
基于标准课程纲要的编写
一．我对课程纲要的认识
1．初闻课程纲要：神秘
《关于印发郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见的通知》“纲要”：《国家中长期教育改革发展规划纲要》
茫然、恐惧、无从下手
2．初见课程纲要：不屑、没用、负担
3．再识课程纲要：浅薄、重视
思想转变的过程是学****的过程，是反思的过程，是观念转变的过程。
二、我们该怎样科学的教学（基于标准的教学）
1．抛出四个问题：教学领域四大核心问题：“为什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”
问题答案：在我国第八次课程改革推进过程中，尽管《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）中规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
2．基于课程标准的教学一般程序
传统教学的一般程序通常是教师根据经验或教科书确定教学内容，根据教学内容设计教学活动，实施教学，设计并实施评价，得出学****质量的结论，进入下一主题。

（1）明确学****结果/内容标准（2）选择评价任务/确定标准。“证明学生达到上述标准的最好途径是什么”；制定评价标准或开发评分规则，“用于判断学生表现的准则是什么”；（3）选择内容与设计教学（4）实施教学与评价（5）检验/修正整个过程基于标准的教学核心特征:目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、评价镶嵌在教学过程中、全程指向学生学****结果的质量、目标—教学—评价体现一致性
三、《课程纲要》的界定及意义。
，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。
课程是复杂的专业活动，一定需要事先做好规划，我们把一个学期或模块的学科课程规划称之为课程纲要。课程纲要很能体现一个教师的课程素养与能力。
《课程纲要》是以大纲或提纲的方式一致性地回答该课程的目标、内容、实施与评价的问题。

（1）有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”，即系统地思考；有利于教师审视目标、内容、实施与评价之间的一致性，
基于标准课程纲要的编写
一．我对课程纲要的认识

1．初闻课程纲要：神秘
《关于印发郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见的通知》“纲要”：《国家中长期教育改革发展规划纲