文档介绍：打造研究共同体促进教师专业成长
摘要:江苏省吴江实验小学教育集团在共同体的实践研究中,立足课堂,打造基于主题和证据的课堂观察,促进科研写作和实践一体化;通过学研结合,在学懂、弄通、做实上下功夫,从外因转向内需,激发教师的内驱建刚作文研究室的优势,学校一大批教师加入儿童作文研究中心,进行主题研究。研究中心的徐栋老师出版了自己的专著,叶惠琴等一大批教师都在相关专著中执笔,成员们的课堂教学经验被分享至全国各地。
针对集团规模扩大过程中大量新教师的涌入,集团抓好师徒结对的共同体建设,借助中青年教师、老教师的力量,帮助新教师迅速站稳讲台,稳步成长。同时集团还成立了教师读书社等共同体,从而营造良好的学****氛围,推动教师成长。
二、问题导向,追求教师研究多元化
“所有的研究,必然面对问题。没有问题,你研究什么呢?一切不是面对问题的研究,都是伪研究。坚持研究的问题导向,就是坚持研究的价值导向。从错综复杂的现象中发现问题,从一团乱麻中正确地判断问题,明白什么是真正核心的问题,是研究之始,也是成长之端。”集团总校长张菊荣在行政学院的每日一文里这样表述。吴江实小集团的问题应该是大部分集团型学校都有的,五百多位教师,不同的基础、不同的团队,庞大而复杂,如何实实在在地深入研究,让每个团队都能得到发展,成为最主要的问题。对于一所学校来说,最基本的问题是课程与教学[1]。因此,集团决定聚焦基本问题——课程与教学,课程与教学改革有所进展,将推动学校的发展。对于一线教师而言,课程与教学是他们的主阵地。课程与教学的改革直击教师的课堂,關注学生的真实学****教师有了课程领导力,教与学必然会有所改进,教师、学生都会有所收获。因此,集团进一步聚焦,关注教学评一致的课程基本原理,确定以“核心素养下的教—学—评一致性”为集团的教科研项目,并将此落实在课堂上。
在这个项目统领下,集团围绕三个省级课题,进行了教育研究:(1)省规划课题“表现性评价在小学课程教学中的运用研究”(D/2018/02/228);(2)省立项课题“小学英语单元学****评价工具的开发研究(C-c/2018/02/54);(3)省规划重点资助课题“小学课堂教—学—评一致性的深化研究”(B-a/2016/02/50)。
其中第三个课题是集团总校长在与华师大课程研究所合作研究八年的基础上申报的课题;第一个课题是第三个课题的深入研究;第二个课题是在此基础上,遵循课程原理,针对学科任务的学科性进行的研究。在表现性评价的支撑下,集团从单元学****的任务、评价入手,深入实践,尤其是在课程原理的支撑下,实小集团在学科研究上有了一定的收获和积累。目前集团在基于核心素养背景下的挑战性学****任务的设计、评价要点评分规则的设计等方面,进行教—学—评一致性的实践研究,研究的基本方法是课堂观察,基于主题和证据的课堂观察,以此深入开展课堂改革。
同样,百花齐放的研修小团队从问题出发展开研究。儿童作文研究中心在管建刚作文研究系统的带动下,思考低年级表达的突破。儿童作文研究中心的教师发现这是研究的一个空白,有不少问题需要解决。同样,数学研究中心对课堂目标的实效问题产生怀疑,决定从目标入手展开研究。
三、实践研究,引领教师专业价值观
聚焦了项目和主题,该如何吸引教师参与到教学研究中来呢?