文档介绍：人教版五年级上数学《可能性》教学设计
清水塘学校 邓婷
 一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·教学》五年级上册第44—455页例1.
二、教学目的
[知识和技能］
1、人教版五年级上数学《可能性》教学设计
清水塘学校 邓婷
 一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·教学》五年级上册第44—455页例1.
二、教学目的
[知识和技能］
1、通过种多种活动,充分体验有些事情的发生是确定的，“一定”、“可能”、“不可能"等词语来描绘生活中一些事件发生的可能性，感受到生活和数学的联络。获得初步的概率思想.
2、在解决问题的过程中，形成初步的判断、推理才能。
[过程和方法]
创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜测-理论—验证—推测"的过程，体验事件发生确实定性和不确定性。
2、充分关注学生的学****过程,对积极参和、勇于交流的行为给予充分的肯定和褒扬。
［情感态度和价值观］
1、:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学和生活的亲密联络.
2、培养学生热爱数学，乐于学****勇于探究的情感。
三、教学重点:通过活动体验有些事件发生的可能性.
打破方法：创设有趣的活动和游戏,让学生经历“猜测-理论—验证—推测”的过程，体验事件发生可能性。
四、教学难点:理解“一定”、“可能"和“不可能"。
打破方法：通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。
五、教具和学具：多媒体课件、袋子、乒乓球、果冻图片、水彩笔等.
六、教学过程
一、游戏激趣、引出课题
1、课前谈话：
师；同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天的这节数学课，我们将在快乐的游戏中度过。提醒大家：在玩的同时，希望同学们能积极动脑考虑，踊跃表达自己的见解，从玩中发现一些有趣的数学知识.
2、引入新课：
师：欢送同学们走进“开心课堂”,今天我为大家准备了
几个摸球游戏,老师准备了3个口袋，1号袋装了6个红球；2号袋装了3个红球3个黄球；，你会选择去哪个袋摸？（课件准备三个袋子)
生1：去1号袋
师；为什么你会选择1号袋摸？
师：因为1号袋全是红球，因此你不管怎么摸都是红球。这种情况在数学上叫“一定”。
师：为什么你们都不推荐去3好袋摸?因为2号袋里没有红球，不管怎么摸都不会摸到红球
师：像这种情况在数学上叫“不可能”。（板书：确定)
二、理论验证，探究新知
1、摸数游戏1
师:去在2号袋里摸球,会是什么结果?
生：即可能摸到红球,也可能摸到黄球。
师：你能确定摸到红球吗？（不确定板书）
师:那我去摸一次，就能摸到红球吗？
师生一起摸球，请1个孩子摸球,（假设摸到红球,师说,是一定摸到红球吗？下一次你能确定还是摸到红球吗？假设没有摸到红球,师说，会一直摸不到红球吗？）给每个孩子摸一次球。
师：我女儿在家做了摸球游戏,她摸了三次，结果都摸到了红球，你们觉得有可能吗/
生：有可能，不过她比较幸运。
总结，口袋里有红球，虽然我们不知道哪一次会摸到红球，可只要我们不停的摸下去，就总能摸到红球。在数学上叫“可能".(提醒