文档介绍：1 、 乘法分配率的教学一直都是教学的难点，每次遇到乘法分配率
的应用更让我愁眉不展，不知所措，其中练****当然是错题百出。 在设
计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经
验。采用自主探究、当堂训练的教学模式。充分发挥1 、 乘法分配率的教学一直都是教学的难点，每次遇到乘法分配率
的应用更让我愁眉不展，不知所措，其中练****当然是错题百出。 在设
计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经
验。采用自主探究、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、
能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动
的学****转为积极主动参与的学****br/>片段一： 本节课以学生自主探索为主，通过举例、运用等学****形式，
让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多
练。积极参与教学的整个过程。
125 X5X8 25X44 25 X6X
4 7 X4 X5
(3 + 5 ) X4 3X4 + 5 X4
2X(17+3) 17X2 + 3 X2
(40+4 ) X 25 52 X72+52 X28
认真观察、验证、总结、概括规律。
接着难度加深，让学生讨论合作研究怎样算简便。
108 X 25
99 X 25
一、创设情境、自主探究
1、问题：每个篮球45元，每个排球35元，各买20个篮球和排球一共需要 多少钱？你能用几种方法解答？
2、学生动手列式计算
生 1 : ( 45 + 35) X 20
生2: 45 X 20 + 35 X 20
3、思考：这两个算式能划上等号吗？理由呢？
评析：教师创设了求各买 20个篮球和排球一共需要多少钱的情境，提出
“你能用几种方法解答？学生很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并 且能够轻而易举地得出两式相等。在问题解决中，让学生在经历了两种不同 思考方法的计算后，便于学生发现新的知识规律。同时，产生这样一种数学 体验，即乘法分配律的知识存在于实际问题的解决中。
㈢、引导观察，发现规律
1、思考：请同学们认真观察这两组算式，如果不看题目的具体情境，你
们能说出这两个算式相等的原因吗？和同桌交流。
2、学生汇报自己的