文档介绍：《成数》教学设计
一、教学目的
1．理解“成数"的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数"含义的根底上，能自主解决和此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的才能.
二、教学重难点
教学重点:理解“成数"的含义《成数》教学设计
一、教学目的
1．理解“成数"的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数"含义的根底上，能自主解决和此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的才能.
二、教学重难点
教学重点:理解“成数"的含义，并能进展应用.
教学难点：在理解的根底上,和百分数应用题建立联络,正确解决问题。
三、教学准备
教学课件.
四、教学过程
(一)理解“成数"
（在此之前增加了一组复****题，复****上节课“折扣”的相关知识，，因为“折扣”和“成数”虽然运用不一样,但解决方法大致一样，复****不仅可以起到稳固作用,也能让学生对新知的解决有一些铺垫。）（精品文档请下载）
生活中的百分数还有很多，比方说“成数"。（板书课题──成数）
（1)学生自学教材，明确成数的含义。（关于自学，班级存在的差异很大，有一部分学生是不需要提醒，已经养成了自学的****惯,有主动的求知欲，对数学的学****也有兴趣，他们会主动在课余翻看数学书预****后面的内容,但也有一些学生即使老师布置了预****任务,也置假设罔闻从不翻看书。面对这种差异照顾到全体，课堂上我还是引导着学生一起学****数学书,找书中关键词,同时让已经学过的学生分享他们自学的关键点。）（精品文档请下载）
（2)反响：说说什么是成数，可请学生举例说明。（学生能快速地将成数转化成百分数，个别理解才能较差的一开场对于四成五这样的成数转化百分数还有些不太会，经过几道题的模拟后便学会了。但将成数转化成百分数之后,这个百分数指的是谁是谁的百分之几的问题虽然在六年级上册已经学过,但很多同学都很模糊，对Ａ比Ｂ多百分之几，这个百分之几指的是什么意思不太懂，同样的Ａ是Ｂ的百分之几这两个问题特别容易混淆。)（精品文档请下载）
（3）练****将以下成数改写成百分数。
二成=（ ）％；
四成五=（ )%； 七成二=（ ）％。
（在此练****根底上,根据学生实际情况,增加了“意义扩展"即将教材第三段中的两句话用线段图画一画，明确成数转化成百分数后这个百分数的意义，和两个量之间的关系的练****用以回忆百分数的意义,同时帮助他们理解成数的实际意义，帮助他们在解题中更深化地理解题意。）（精品文档请下载）
【设计意图】有了折扣理解的根底,虽然学生在生活中对成数接触较少，但老师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反响对学生的自学情况进展理解，对培养学生的自学才能很有帮助。（精品文档请下载）
（二）解决和“成数”相关的问题
(1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?（精品文档请下载）
①学生读题,独立解答问题。(读题，提取并理解信息，画图，借助图片理解题意后再用两种方法列算式）
②交流说说解题思路.
思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25％,今年用电是去年的（1－25％),即350×（1－25%)。（精品文档请下载）
思路二: