文档介绍：《毫米、分米的认识》教学设计
教材分析：
对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。分米的认识和毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此,我认为本节课《毫米、分米的认识》教学设计
教材分析：
对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。分米的认识和毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此,我认为本节课的重点是建立 1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、、，打破难点，教学的关键是尽量联络学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。（精品文档请下载）
教学目的：
１、结合教学,向学生浸透知识来源于生活,又效劳于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
2、通过自主探究和合作交流，培养学生的观察才能、动手操作才能和解决实际问题的才能.
3、、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。（精品文档请下载）
教法：
教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识和生活中的实际经历建立联络。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。（精品文档请下载）
学法:
在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作和讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学和总结。（精品文档请下载）
教学重难点：
1、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系.（精品文档请下载）
2、会用毫米、分米做单位量物体的长度。
教具、学具：
直尺、硬币、扑克盒、卡等。
教学过程:
一、故事导入（回忆旧知）
修改日记中的长度单位
(设计意图：师生回忆已经认识的长度单位（米、厘米）,并用手势表示1米、1厘米的长度。)
想一想：当测量的长度不是整厘米，我们想准确测量物体的长度时，该怎么办呢？
提醒课题
二、 参和活动，学习新知
第一部分：认识毫米
(1)通过量数学书的厚度引出毫米这个长度单位. (2)课件演示1毫米的长度. （精品文档请下载）
(3）感知毫米
让学生用手势比划1毫米,用1毫米的视线范围观察四周，找1毫米的物体。
师（出示1毫米实物标本）:在同学们的眼里，有这么多物体和1毫米接近,说明同学们都有一双擅长观察、擅长发现的眼睛。如今，你想对1毫米说些什么？
生1：1毫米呀1毫米,你怎么这么小！
生2：你可太难比划啦。
生3：你可真小呀!
生4：你就像一条小缝。
师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?
生1：大米.
生2：缝衣针。
师:同学们都选择了一些相对较小的物体，某一地区降水量的大小就是用“毫米”作单位表示的。